淺談如何在情境體驗中激發學生的習作熱情

侯吉麗

摘要：隨著我國經濟社會的快速發展，社會對于人才的需求更加趨向于綜合素質的考量。傳統的小學語文教學只重視基礎知識的記憶和解題技巧的灌輸，對學生寫作能力和語文核心素養的培養并沒有系統的教學安排，導致學生在語文學習中無法夯實基礎，難以準確理解文字、表達思想、提高寫作水平。因此，教師應當充分認識到提高學生語文寫作水平的重要性，并結合課堂教學實際以及學生的學習特點，采取情境教學方法，增強學生的學習體驗，激發學生的創作熱情。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情境創設;體驗;創作熱情

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

“九層之臺，起于壘土;合抱之木，生于毫末?！备璧乱舱f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笔堑模ぐl學生的興趣，點點滴滴去積累，走好每一步，是習作成功的前提。創設情境，就是在情境體驗中，引起學生的寫作興趣。小學生抽象思維還沒有很好的形成，很多時候還要參照具體的看得見、摸得著的事物來幫助他們理解一些知識。基于小學生的生理、心理特點，筆者結合“情境教學理論”，即運用豐富的情境來進行語文教學，把情境教學運用到寫作中來，做到形真、情切。通過實地觀察、實物操作感知、觀看視頻、觀察圖畫、傾聽音樂等手段創設情境，激發學生的表達欲望和寫作的興趣。

一、創設實地觀察情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹娙岁懹卧诮套釉娭袕娬{親自實踐的重要性。寫景的作文，如《美麗的校園》，與其讓學生坐在教室冥思苦想校園如何美麗，不如把學生帶出教室。從校門口開始，像第一次來到這所學校一樣，認真觀察一下學校里都有哪些景物、建筑。校園里的每一寸土地，每一塊草坪、每一棵樹、每一片落葉、每一朵小花，乃至地上毫不起眼的小螞蟻都可以是寫作的素材。記得有個學生聽到我要帶他們游覽生活了幾年的校園，非常不以為然地說：“這個學校總共就那么點地方，我天天走，難道還不知道它長什么樣？也不覺得它多美??！”也許這是很多同學的心聲。但是當我把他們帶到校園，讓他們留心觀察，用心感受校園的美，孩子們寫出來的校園里，連操場邊上的小蚯蚓都占有一席之地，著實生動可愛。原來那位同學不無感慨地說：“生活從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！”同類型的作文，如描寫家鄉的美景，一次難忘的旅行等，也可以請家長一起參與，帶孩子去實地游覽一番，俗話說：百聞不如一見。親身經歷，親眼所見，學生就有話可說，言之有物。

二、創設實物感知情境

實物是直觀形象的，老師因勢利導，就能把學生帶入認真觀察的境界，激發寫作的激情。描寫動物、植物、科學小實驗等類型的作文，我會請學生親身體驗之后再動筆。如指導《我喜愛的小動物》一文，我就從家里帶了一只小貓過來，當我抱著可愛的小花貓出現在教室的時候，全班同學都興奮極了，一雙雙小眼睛亮晶晶的，盯著小貓不放。我相機引導：“同學們，今天我帶來了一位新朋友，但是這位新朋友很自卑，你能夸夸它，讓它自信起來嗎？”接著我請同學們觀察一下小花貓的樣子，伸手摸一摸它的皮毛。最后我把小花貓放下來，讓同學們看看它喜歡做什么。等大家觀察得差不多了，我請同學來夸夸小花貓。果然，同學們都像打開了話匣子，有的夸小花貓圓乎乎的長的可愛;有的夸小花貓眼睛圓溜溜有精神;有的夸小花貓的皮毛光滑，摸上去很舒服;有的夸小花貓伸懶腰的樣子特別乖巧，有的夸小花貓走路的樣子一搖一擺，特別淘氣……一節課下來，同學們已經學會抓住小花貓的外形、習性等方方面面來說了。課堂到了這里，我再引導學生，可以把你喜歡的小動物介紹給同學們，學生自然而然會介紹小動物的外形、習性等，再動筆寫這篇作文就不難了。

三、創設操作活動情境

通過實際的操作，能夠增強學生對事物的認知與思考，從而激發學生的創作靈感和作文興趣，比如教《記一次科學小實驗》的作文，我帶上水盆，食鹽，雞蛋，做起了浮力小實驗。學生覺得特別新奇，對實驗表現出非常濃的興趣，大家目不轉睛地看老師做實驗，有些同學還親自到講臺做了這個實驗。大家在寫這篇文章的時候，課堂的精彩活靈活現的在他們腦海里，學生有話可說、有事可寫、有感而發，寫作難度就大大的降低了。教《我愛吃的美食》的作文，我從家里拿了一些水果和客家鹽焗雞爪進教室，讓孩子們用眼睛認真觀察食物的外形，拿在手里聞一聞果香肉香，再嘗一嘗它們的味道，說一說美食帶給自己什么感覺。在課堂上勾起學生對美食的向往，下課的時候布置一項特殊的作業：回到家學做一種愛吃的家常菜。經過這樣一系列的活動體驗，學生寫本次作文的時候，能從美食的起源，制作過程，吃起來的味道以及帶給自己的滿足感來寫，文章內容充實，質量普遍比較高。

四、創設虛擬教學情境

在實際教學過程中，不可能所有的情境都能有實物出示、都是真實的情境，這時候我們就要借助其他手段來創設，如視頻、圖畫、聲音等。先進的網絡資源，給作文情境教學提供了有力的幫助?！恫虏滤钦l》是三年級起步作文，筆者先在多媒體出示一些特點非常鮮明的文學作品的人物，如葫蘆娃、豬八戒、孫悟空等，讓學生用幾句話來描述。寫人，記事的文章，贊美人物優秀品質，熏陶學生的品格的作文，往往離學生生活比較遙遠。我會組織學生觀看相關的視頻，聽抒情音樂，老師配合語言引導，達到學生的共情。這時候多媒體可以是照相機、時光機，把學生帶回當時的場景，和值得敬佩的人、英雄、愛國仁人志士，來個深入的接觸。“一石激起千層浪，一花引來百花香”，學生有所感觸，才能寫出有血有肉的文章。

總結

作文教學是小學語文教學的重點和難點，學生往往對寫作缺乏興趣，出現畏難情緒，甚至“談作色變”，這是我們小學語文教師必須面對，并急需解決的一個難題。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，要想寫出內容豐富的文章，就要親自去體驗一下，方知其中的樂趣，才能寫出感受深刻的文章。運用實物、實踐操作、多媒體來創設寫作情境，可以達到作文訓練的良好效果。在今后的作文教學中，我們一線語文教師將繼續探索更加有效的作文教學方法，多學習，勤思考，勇于實踐，做一個終身學習的語文教育工作者！

參考文獻

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