農村小學高段語文積累習慣的培養研究

何娜

摘要：小學高段的語文學習，對學生的未來發展有極為關鍵的影響。為幫助學生發展興趣，主動參與學習過程中，避免農村對學生的自主探究、資源整合帶來影響。教師就要幫助學生做好知識積累，并構建良好的學習習慣。當學生對語文知識有良好的認知，便能主動的拓展學習，完善自己的知識結構，更好地完成語文學習目標。

關鍵詞：農村小學;高段語文;積累;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

農村小學生在語文學習階段，缺乏知識累積，以及個人習慣不佳是普遍存在的問題。學生會認為語文知識枯燥乏味，不愿意主動參與學習過程中，學生也無從下手，自我的學習能力發展會出現問題。學生如果沒有習慣積累、拓展學習的意識，那么要建立良好的語感有一定的難度，學生的語文學科素養發展有一定的難度，為有效提升農村小學生的語文學習水平，幫助學生克服學習困難，筆者將結合實踐具體分析如下：

一、發展學生的語文學習興趣，鼓勵學生主動參與

對于小學生來講，有良好的學習興趣是原動力，能夠幫助學生積累文化知識，不斷拓展學習范圍。學生有積極的認知，便能夠在學習過程中開闊學習視野，并豐富自己的內心活動。教師發展學生興趣期間，可以聯系課內相關的知識，或者利用閱讀材料，建立良好的學習情境，以及設置主題教育活動。讓學生在學校的走廊、墻壁文化之中，按照既定的主體以及內容，參與文化探究的過程[1]。那么學生結合自己的情況完成文化建設，有興趣參與閱讀學習、評比互動的過程中，學生的課外閱讀興趣會不斷增強，學生還能將閱讀興趣，轉變成一種自覺的閱讀知識的累積，慢慢地也會提升閱讀學習效率。

二、幫助學生掌握方法，建立良好的學習習慣

小學生在閱讀學習、積累的過程中，要有相應的教學目標引導，學生采用有效的方法，參與學習實踐的過程中。學生積累學習方法之后，有更多的機會獲取知識，學生能完成知識向能力轉化的一個過程優化。在學生誦讀的過程中，能夠豐富自己的原因思想、精神思想，完成優秀詩文的儲備，對傳統文化有基本的理解。在閱讀的過程中，如果學生瀏覽官方公眾號文章、書刊、報紙等等，對論述性的內容的理解會更加透徹，學生的語言綜合能力顯著提升。學生在閱讀過程中，要有摘抄學習的習慣，學生拓展知識面，閱讀學習的效果顯著提升。小學生如果有做讀書筆記的習慣，日常對書中的內容進行批注，寫自己的學習心得、評價等等，學生能更好的閱讀并理解課程知識。在訓練以及測試的過程中，比方說寫日記、作文等等，能達到整合所學知識的目的，以此為基礎幫助學生梳理知識，學生便能在自己的腦海之中，構建完整的知識體系。

三、把握整體節奏，更好的概括知識

學生學習一篇課文期間，要注重對課文知識的概括以及拓展，展現文章的層次，幫助學生做好課文整體的把握。學生要理解文章所表達的要點，并用一句話概括課程知識。在過程中教師要說明概括的方法，并讓學生清楚人物、時間、地點、事件等重要信息[2]。比方說《窮人》這一文章講解階段，文章有關于環境的描寫入木三分，而且桑娜、西蒙等人物角色的關系較為復雜，在短時間的閱讀之后，學生不一定能完全理解這部分知識。而教師要讓學生朗讀課文，理解文章的層次，那么學生閱讀學習的效率就會不斷提升，文章的內容也會給學生帶來一定的啟迪影響。

四、鼓勵學生找尋閱讀方法，擴展知識學習范圍

對于農村小學來講，如何教育學生更好的篩選知識，利用語文課程資源很關鍵。教師要讓學生認識到，之注重課本知識的累積，不能達到理想化的教學效果，而是要完成課程知識的拓展延伸，不僅能幫助學生拓展知識學習面，而且要讓學生注重課內外知識的關聯性，讓學生豐富自己的語文知識積累，這便是對課程知識的拓展學習、深化探究[3]。教師要幫助學生擴展學習，了解學生在課程學習階段的需求，選擇良好的素材，幫助學生補充以及擴展，讓學生深化學習課文知識，當學生能更好地掌握并累積知識，學生對書本的理解會更深入。

從小學生學習實際來看，教師幫助學生建立起學習計劃，并擬定讀書、學習的目標，讓學生做好讀書筆記的學習、累積，那么學生的讀后感也能更好的反映自己的學習認知。后教師做好評價指導，讓學生將自己的學習積累落腳于實踐，學生在積累、互動的過程中，學會欣賞學習、探究互動，那么便能完成良好情感態度、價值觀念的累積。教師還可以在班級建立讀書角，儲備相應的閱讀學習材料，并給學生推薦自己所感興趣的內容，那么學生便能在學習階段暢所欲言，通過過程的探索，積累更多的成語故事、詩詞句子等等，對文學作品的審美感知力提升。“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇;高處不勝寒?！薄跋嘁姇r難別亦難，東風無力百花殘”這些詩詞所描寫的意境很豐富，值得學生去思考交流，教師幫助學生拓展閱讀量，并實現課外學習互動，學生的學習能力會不斷增強。在實踐探究階段，教師要讓學生走出校園，更好的親近自然、感悟生活，幫助學生更好的觀察自然，將書本知識與實踐聯系起來，積累更多的文學知識內容。

五、結束語

農村小學語文教師，要根據高年級學生的學習實際情況，合理利用素質教育理念，創新課程教學方法，幫助學生在日常做好知識累積，提升學生的學習能力。教師發展學生興趣，并幫助學生建立良好的習慣，學生變更更輕松、快樂地參與學習過程中，學生的語文學習素養也會不斷提升。

參考文獻

[1]成艷.”大閱讀”下農村小學中高年級語文閱讀能力的培養策略[J].小學時代，2020（2）：2.

[2]謝云金.良好的閱讀習慣提升語文素養——培養農村小學生良好閱讀習慣的行動研究[J].山海經：教育前沿，2021（11）：1.

[3]宋美麗.農村小學語文教學中學生閱讀習慣養成策略研究[J].試題與研究：教學論壇，2019（6）：1.