談碰撞中的藝術體驗

利玉瑩

摘要：小學階段是學生音樂知識的啟蒙，尤其是對于小學一年級的學生來說，音樂課是學生對音樂正式的了解。所以小學的音樂課堂中應該加深課堂的趣味性，給學生更加深刻的藝術體驗。小學的音樂課不是為了培養藝術家和音樂家，而小學音樂課的主要目的就是為了提高學生對音樂的認識和對音樂的興趣的培養;不是為了學習樂理而學習音樂，而是讓學生從音樂的學習過程中體會到快樂和放松。在小學的音樂課堂，中學生們會對打擊越有著很濃厚的興趣;所以在這個階段，教師應該考慮在課堂中加入一些碰撞中藝術的內容，強調打擊樂在音樂學習中的重要性。

關鍵詞：藝術體驗;打擊樂;小學音樂;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-18-

引言

對于小學生來說，正式接觸音樂的機會并不多。然而在小學的音樂課堂上，是學生正式的學習音樂的一種方式。在音樂課堂上所接收到的音樂教學是多種多樣的，開闊了學生的眼界，并且提高了學生對于音樂的藝術鑒賞能力。在音樂課堂的教課過程中，要對打擊樂格外重視，提高學生對打擊樂的興趣和愛好。打擊樂顧名思義就是根據節拍通過打擊的方式表現音樂，通過打擊樂的學習，可以增加學生對于節奏的認識。

一、與打擊樂器相配合提高學習興趣

對于小學生來說，通過兩個物體之間的碰撞、打擊的方式，通過與節奏規律的相互配合產生美妙的不同音樂，這樣的音樂體驗是非常神奇的。所以打擊樂和打擊樂器對于學生來說本身就具有神秘色彩，所以在日常的小學音樂課堂上，教師除了正確規范地教導學生打擊樂的表現形式和打擊樂器的種類之外，還要讓學生對打擊樂和打擊樂器的操作方法有一定的了解。通過讓學生親自動手操縱樂器，才能讓學生從課堂上體會到學習音樂的快樂，從而提高對打擊樂和打擊樂器的興趣。小學生的年紀尚輕，所以對許多的事物充滿好奇。如果在音樂課堂上，教師只顧著自己操作樂器來演奏，讓學生觀看學習的話，學生很難理解打擊樂器和打擊樂的概念和知識。所以這個時候就需要讓學生親自動手操作樂器來體會音樂的魅力。[1]

例如在小學一年級的下冊的《讓我們手拉手》這一單元的學習過程中，教師可以在上課之前，給學生介紹一些打擊樂器，例如聲音明亮、高亢的三腳架、或者聲音沙啞的沙槌，還有可以放在腰間的腰鼓。在介紹完這一些打擊樂器之后，就是可以給不同組的學生分配一些不同的樂器，并且先讓學生試一試手中的樂器發出的聲音是怎樣的。在這個過程之后引入《讓我們手拉手》這一音樂的學習，要是可以讓學生利用打擊樂器伴隨著音樂的節奏進行打擊，例如音調輕快的時候，可以讓使用三腳架的學生敲擊三腳架，在音調緩和的時候，可以讓使用沙槌的學生晃動沙槌，在音調放慢時，可以利用腰鼓來進行伴奏。在這樣的操作過程中，重點不是讓學生伴奏得多么的精確，而是讓學生通過使用樂器的方式來增加對音樂和節奏的了解。

二、利用智慧課堂播放音頻，增加課堂效率

小學生的心智還沒有完全成熟，對于刻板單調的書本知識而言使用高科技的智慧課堂音頻播放軟件進行學習會讓學生更好的接受。所以在新時代的音樂課堂上也應該加入這位課堂的音頻播放軟件的使用，通過這種方式打破了以往傳統單調的上課模式，除了讓學生學到了音樂知識以外，還能夠活躍課堂的氣氛，增加學生對音樂的興趣和愛好。傳統的音樂課堂大部分都是由教師進行音樂的演奏或演唱，讓學生跟著唱，或者是讓學生欣賞教師的演唱，并沒有讓學生更好的參與進來。所以在新時代的音樂課堂上，應該加入一些容易讓學生所接受和學習的內容，利用智慧課堂音頻播放，可以提高學生學習的效率。[2]

例如在一年級下冊音樂的第四課的《音樂的快慢》的學習中，除了學習課本上已經有的知識以外，教師可以利用智慧課堂來播放一些具有明顯的節奏變化的音樂，例如首先可以讓學生利用智慧課堂音頻播放來欣賞一下《兩只老虎》這個音樂，可以發現這個音樂的節奏是非常歡快的，富有童趣。給人一種愉悅和放松的心情。在欣賞完這一音樂之后，可以讓學生發表一下對這個音樂的意見。同時教師可以提問：“這個音樂的節奏是歡快的還是緩慢的呢？”。教師可以讓學生進行思考，在這個過程之后，可以讓學生欣賞一些節奏慢的音樂，例如《搖籃曲》。《搖籃曲》的音樂節奏是很慢的，在學習了兩首音樂之后，讓學生進行對比，并且從中找出不同。用智慧課堂進行教學，可以提高課堂的效率。

三、讓學生自制打擊樂器，提高創新能力

在日常生活中有很多的事物可以被當作簡單的打擊樂器，通過讓學生自制打擊樂器，可以提高學生對于生活的認識，可以啟發學生從生活中發現美，從自己動腦思考，搜尋材料到把已經搜尋到了材料制作成打擊樂器，這樣的過程無疑是對學生的創新能力的一個很大的考驗。通過讓學生自制的樂器，可以提高學生對于打擊樂器的了解。教師可以鼓勵學生將自己制作好的打擊樂器應用到課堂上來。在上課時學習新的音樂的時候，教師除了讓學生利用上課已準備好的打擊樂器，例如三腳架，沙槌等，還可以讓學生用自己已經治好的打擊樂器來伴奏音樂。讓學生使用自己制作的打擊樂器伴奏，目的不是為了讓學生把打擊樂器做得完美，而是為了讓學生更好地融入到課堂中來。[3]

例如教師可以鼓勵學生使用礦泉水瓶或易拉罐等容易發出聲響的、日常生活中常見的事物作為樂器，把自己想到的或者自己制作成功的打擊樂器帶到課堂上來。例如在學習《鴨子拌嘴》這一音樂的過程中，教師可以讓學生通過使用自己制作的樂器來隨著音樂進行伴奏，并且讓學生們思考什么樣的運氣發出的聲音更像鴨子的叫聲，可以讓學生通過打擊竹板、木條進行鴨子叫聲的模仿。這樣的上課方式不僅提高了學生的創新能力，還能夠提高課堂的趣味性。

結束語

在小學的音樂課堂教學過程中，應該提高教學的質量和課堂的趣味性，以開發學生的音樂素養為目的，更好地提高學生對音樂的認識，在打擊樂演奏過程中，應該注重讓學生親自操縱打擊樂器，提高動手操作能力和對音樂的了解。

參考文獻

[1]如何在音樂課中進行打擊樂訓練和教學[J].楊悅.北方音樂.2018（01）

[2]巧用打擊樂創設趣味性小學音樂課堂[J].王麗杰;林均杰.新課程（綜合版）.2018（09）

[3]少兒民族打擊樂集體課的實施策略探討[J].林淼.福建教育.2020（13）