核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究

張彩銀

摘要：班主任是學生與學校、家庭、社會之間的重要協調者，除承擔著教書授課的責任，還負有指導學生為人處事的育人重擔。小學高年級學生正處于進入青春期的階段，他們的獨立意識越來越強，他們的學習習慣、學習態度、心智發育都會隨著自我意識的發展而產生變化。本文在全面實施素質教育的大背景下，就小學高年級班主任如何進行班級管理，提出相應策略。

關鍵詞：小學高年級;班級管理工作;班主任工作;核心素養;

前言：在社會主義核心價值素養背景下的小學高年級教育教學中，班主任是學校教學管理中的主要責任人，對學生今后的學業與發展都將產生很大的影響。本文文章從小學高年級班主任管理的現狀出發，從引領學生形成正確的價值觀、樹立老師的個人威望、認真聽取學生的意見、重視思想品德教育、建立健全的班級管理體系等五個方面，對小學高年級班主任工作展開了探討。

一、小學高年級班主任班級管理現狀

1.不重視學生的自主管理

小學高年級的孩子隨著自主意識的增強，對班級管理制度開始有了自己的認為和思考。班主任在班級管理工作中，應該給到學生們必要的心理空間和實踐機會，讓學生充分地發揮自身在班集體生活中的主體作用。但是實際情況是部分班主任并不重視培養學生的自主管理能力，習慣于以班主任的絕對權威單方面實施對學生的教育引導工作，導致學生在班集體中缺乏充分的自主權，嚴重阻礙了學生綜合素養的形成。

2.有效德育管理模式的缺失

在班級管理工作中，對學生的道德教學是一個十分關鍵的教育目標，而班主任對學生進行思想道德的教育管理工作，正是為了在教給學生道德專業知識的同時，使學生養成良好的道德素質，培養、提升學生的綜合素養。然而，在實際教育中不少班主任未能建立合理的德育教育模式，部分老師對學生思想道德的教育引導也僅僅是通過口頭教導來進行，或者是通過懲罰來進行，以致于學生只在被動地接受道德觀念，而這種生硬枯燥的教育方式，不利于學生思想情感的深入體會，使班級管理工作的成效甚低。

二、在核心素養背景下的高年級班主任工作管理策略

1.引導學生樹立正確的價值觀

學生在學校讀書的目標不僅僅是要學習掌握科學知識，同樣重要的還有要學習為人處世。班主任要將我們傳統思想中好的思想觀念滲透到學生的學習和生活中，引導他們形成正確的價值觀。

2.建立教師的個人威信

小學高年級學生已經有了相當濃厚的個性自我意識，并樂于表達自己。因此不少學生對于班級規章制度有了自己的看法、質疑，這需要班主任有足夠的威信力來約束孩子們歡脫的那一面。班主任樹立自身權威的舉措有：其一，做到公平正義。班主任既要關注各方面優秀突出的孩子，也不能疏于關心各方面相對一般、落后的學生。其二，放下身段。班主任不僅有在課堂教學中循循善誘學生的一面，也要在課堂下關心、了解孩子們的心理動向，以便于出現問題能夠對癥下藥。其三，剛柔并濟。老師在批評教育學生時不能夠一味的苛責和否定，要善于發現和肯定他們的長處，說話要注意方式。

3.走進學生內心，傾聽學生的建議

班主任在班級管理工作過程中，要適當的聽取學生的心聲，因為老師也會有工作上的失誤、也會犯錯，所以要擺正心態、虛心參考學生的意見，及時調整工作方法。這其中也包括發現學生有反常的行為表象時，班主任要保持與孩子們進行溝通，聽取他們的心聲，采取恰當的措施幫助他們解決困難。另外，班主任還要保持與學生家長的聯系，以充分發揮家庭的教育引導功能。

4.關注思想品德教育

人的言行都受思維的支配，可見，教育當中想要使學生有一個良好的行為表現首先要做好思想教育工作。小學高年級階段的學生，正在開始逐步建立屬于自身的最基礎的道德評判體系、逐步建立自身最基本的道德判斷能力，所以在此時對學生進行思想道德教育是非常合乎他們身心發展的規律、非常有必要的。因此在這個階段，班主任要重視德育教育工作，教會孩子們為人處事的基本道德，同時班主任也要以身作則，為人師表。

5.完善班級管理制度

（1）推選班委時要綜合考察，謹慎確定

在對班委會的人員選擇上班主任老師主要從兩個方面來看，首先，一名合格且出色的班干部在學習上是要積極向上的，因為學有余力才更加有助于他們開展班級管理工作。其次，在班委會的推選形式上，可以采取學生投票的形式來進行，這樣的結果更能夠讓孩子們信服。

（2）提倡民主管理班級

班主任不要想當然的管理班級，學校一切的決定都必須根據班級現實和學校意愿，通過定期舉辦一些有意思的課外活動，來加深與同學間的情感。

（3）建立公平的獎懲機制

班主任在管理班級的過程中要賞罰分明，可以在班級內設定相應的評分標準，這種形式可以充分調動學生的積極性，在有標準、有要求的監督和鼓舞下約束自己、做好自我管理，逐漸形成自我榮譽意識。

（4）班主任必須要有認真負責的教學工作態度

班主任要用心的開展本質工作，我們不應該只是關心學生的學習，也要關注他們心理成長的情況、關注他們的生活。這就要求老師在生活中要積極主動的與學生保持廣泛的溝通和交流，讓學生感受到老師的關注、鼓勵以及鞭策。同時，老師也要嚴格要求自己，為孩子們提供一個言行舉止的好榜樣。

結語：小學階段是小學生形成各種習慣的關鍵時期，同時也是培育小學生學科核心素養的關鍵時期。核心素養背景下的小學高年級班主任管理工作中，老師應該關注小學生的身心健康發展，貫徹中國傳統文化教育思想，在實踐中不斷創新教學方法與管理手段，為社會主義現代化建設事業培養卓越的人才。

參考文獻：

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