新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析

李星梅

摘要：隨著社會的高速發展，對于教育領域而言，需要能夠培養出適應市場經濟與社會需求的人才，就需要尊重個體發展，并提升教育效能。高中實行高效課堂研究，是建立在教好書、育好人的基礎上，對尊重學生在學習過程中的自由與主體性的現實考量，這也是高效課堂能夠合理存在的重要基礎。保護不同個體所存在的差異性并發展學生自身的優勢，最大限度地發掘出學生個人潛能，才能稱得上是課程的"高效"。在新課改的背景下，給我們的教育教學提出了更高標準的要求，而要想提升課堂效率就要做好分析研究，并針對高中語文"低效教學"的問題癥結對癥下藥，才能提升教學改革的效能。

關鍵詞：新課改背景;高中語文;高效課堂; 構建思路分析

一、高中語文教學中課堂低效之表現

1.過于講求教學改革導致形式化突出

新課程標準中，倡導教師開展"自主"、"合作"和"探究"學習，但是實際的開展過程也存在一些誤區，即何謂"高效課堂"，有些教師認為就是少說，甚至不說。因此，一些教師經常使用課堂討論或學生交流來進行課堂教學。給學生一個問題，卻不管難易讓學生討論。但是，如果問題簡單，一些學生一看到沒有必要討論這個問題，他們就渾水摸魚課堂上交頭接耳。如果問題很難，學生開展難度大，小組組長也不知道如何組織組員討論。故而實際上五分鐘的討論效果和一個小時大致一樣。形式主義在教室里盛行會導致教學效益不高，學生學不到真正有價值的知識。

2.教師課堂安排不合理講課拖拖拉拉

一般一堂課上課之前都會制定導學案，這就是教師開展課堂教學的流程規劃，一般情況下都會將導學案的內容壓縮在45分鐘的時間內進行完，如果語文課堂的開展效率低效，課堂安排不合理，那么就會產生拖堂的問題。往往會發現很多教師在打了下課鈴之后，才開始本節課的課程總結，但是在下課之后，學生的心思已經不在學習上了，故而實際的課后總結階段，學生能學進去的內容寥寥無幾。

3.學生學習習慣不佳學習積極性不高

學習本身是學生自己的事情，但是很多學生往往就缺少了一份自覺性。要讓學生成為語文學習的主人，并非易事，而在新課程改革的影響下學生的學習過程需要更加自主，但是學生對語文學習缺乏正確的認知，很多時候都還是教師趕著學生學，這樣就容易導致把學生引導預定的軌道中去，學生課堂參與不積極，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，也很難談高效學習。

二、提高高中語文課程高效課堂的實踐對策

1.探索整合要素的最佳途徑

提高語文課堂效率應從教師、學生和教學方法幾個方面入手全面研究面部因素。首先要提高教師的專業素質教師作為語文教學的領導者，其文化素養是影響課堂教學的根本因素要素不僅包括正確科學的教學理念、廣泛的專業知識和優秀的教學技能和靈活的教學方法，還包括其道德修養和敬業精神個性魅力。雖然這些不屬于漢語課堂但是，它可以直接影響教學質量，甚至起到決定性的作用。其次是學生的語文素養，作為解釋的對象，高中學生的興趣和愛好、學習態度和習慣，要得到關注。此外，關于教學方法的創新。在教學中實施問題引導，為了實現從"預設"到"生成"的轉換，教師和學生要通過"問題"聯系在一起的。在傳統的高中語文教學中，教師只能按照備課的理念進行教學，對于一些預設問題，會發現當學生聽懂后可以停止說話;一些產生的問題可以及時捕獲和解釋。在這種情況下，高中語文教學方式在真正需要解釋的問題的引導下，實現了從預設到生成的轉變。然而，學生們進行反饋，老師再根據學生提出的問題，講解虛擬與真實相結合的類比寫作方法，讓學生明白所寫的是作者真實意圖。

2.通過對基本教學內容的分析，激發學生的思維

對學習內容進行開放性的分析和研究。學生的思維更加發散，形成了高質量的思維體系。例如，對于高中語文教學中的"取道"教學內容，教師可以讓學生對這些內容進行分析和研究，從根本上為學生提供討論和研究的空間。學生們分組工作"取之道是什么？取之利與弊是什么？"作為研究內容，小組成員分享自己的感受，查閱資料，以閱讀書籍的形式進行總結和組織，并與其他成員進行知識共享討論，這活躍了學生的思維。比如學習朱自清的《荷塘月色》在這節課上，老師可以讓學生先讀課文，但他們不知道單詞被標記出來，并通過獨立引用解決。然后在第一關的底部在第二次朗讀的基礎上，第二次朗讀要求對課文內容有一個大致的了解三讀之后們去上課吧。老師正在進行預習既有指導作用，又提高了學生的自主創新思維能力。教師從基本教學內容出發，為學生的學習提供明確的方向[2]，學生從基本討論內容中表達自己的觀點和觀點，這不僅是激發學生參與探究積極性的重要表現，也是提高學生綜合素質的重要載體。

3.以學習興趣為導向

高中是學生學習的黃金時期，但中國的高中教學受到應試教育的抑制，所以高中生學習壓力很大，從而降低了他們的學習興趣，學業成績也下降。而在興趣的引導下學生可以更好地接受和理解所學的知識。因此，高中教學需要調動學生的學習興趣，感受到的魅力。例如，在《赤壁賦》的學習中，引用文章句子讓學生感受課文意境：靜謐的月夜，波光粼粼的河水，河上空靈的歌聲，讓人陶醉。在這種情況下，可以和學生一起走進課文，探尋文章的內涵，了解作者的寫作意圖和表達的思想感情，可以縮短學生與課文的距離，讓學生進入文字建構的世界，豐富自身的情感體驗，從而提高學習興趣。又如：查找文章的背景信息，大聲朗讀，背誦，默寫，或讓學生在課堂上進行角色扮演。查找文章的背景信息，讓學生對全文有一個大致的了解;朗讀是為了讓學生更好地理解文章的含義;背誦和聽寫是為了讓學生記住文章的內容;角色扮演是讓學生融入文章的上下文。

4.在高中語文教學中提高教學評價

教師從教學的基本內容出發，為學生解讀高質量的教學評價。教師可以采用學生評價和師生評價的方式，根據學生的態度和學習情況對學生進行評價，這是學生認識到學習中存在的問題的重要途徑。同時，教師也為學生提供了相互評價的空間。這將促進學生學習能力提高。在雙向評價下，高中語文課堂教學效率得到了提高，這樣也可以鼓勵學生有機會進步，可以鼓勵學生競爭、學習、追趕、幫助、超越，作為語文學習評價的重要組成部分，它被納入學生語文學習的綜合評價之中，激發學生對學習的積極性。

總結： 總而言之，在實際的語文教學中，除了以科學的教學范式建立統一課程授課標準，也要重視個體的存在，有效激發起學生的主觀能動性。而課程高效化的教育基礎是通過因材施教，從學生自身出發，掌握學生實際學習狀況，使得整體教學的深度符合學生知識水平與接受能力，使每個人都能夠得到全面發展，而讓所有的學生都能受到啟發有效提升，這樣的語文課堂教學模式才算得上是"高效"。故而在高中語文教師推行高效課堂的改革過程中，進行科學的課程設計和合理的教學規劃，結合信息化教育給學生良好的指導，并在各項教育教學活動中充分滲透。

參考文獻：

[1]程健.提高高中語文課堂教學效率的具體對策研究[J].中文學校外國教育，2017，（7）：109-110.

[2]劉真.高中生物教學中學生創新精神與實踐能力的培養思考[J].生物學公報，2000，03：32-33.

[3]馮衛兵.新課改背景下提高高中教學質量的幾點建議思考[J].教育教學論壇，2014，19：143-144.

[4]于志芳.以學習需要為導向的分層教學在高中語文教學中的應用課堂教學實踐研究[D].廣西師范大學，2012年.