初中體育課堂創(chuàng)新教學(xué)策略淺談

陳智

摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中生的體育素質(zhì)和體育技能成為重要的關(guān)注點。隨著“雙減”政策的實施，基礎(chǔ)教育階段更加注重初中體育課堂教學(xué)的實際質(zhì)量。現(xiàn)階段在初中體育教學(xué)過程中，提升體育課堂教學(xué)效果是一個非常熱門的討論話題，為了能夠使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中體育教師要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐。在教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓快樂學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：

國家的發(fā)展與國民身體素質(zhì)的提高有著緊密的聯(lián)系。從小培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好，不僅可以強(qiáng)身健體，還能有利于學(xué)生堅韌毅力、自信、團(tuán)隊精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，國家相關(guān)部門又出臺了新的措施，旨在減輕學(xué)生的學(xué)科壓力，留出充足的課余時間，讓他們更好地參與體育鍛煉，實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展[1]。

一、初中體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展與成長的關(guān)鍵時期，而體育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中又發(fā)揮著非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)單純地注重灌輸給學(xué)生理論知識，注重實現(xiàn)短期效益，忽視了學(xué)生個人能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，制約了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性思維，因而無法提高整體的能力與素質(zhì)。而在新政策的背景下，對體育教學(xué)的創(chuàng)新成為主要內(nèi)容，要求增加體育鍛煉時間，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，構(gòu)建文明體育校園文化。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，實現(xiàn)學(xué)生思維模式的拓展，使其充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展[2]。

二、初中體育課堂創(chuàng)新教學(xué)策略淺談

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，實現(xiàn)“玩”中“學(xué)”

教師把情境教學(xué)理論引入課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動、有趣的情境展現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動接受體育訓(xùn)練，提高教學(xué)的實效。因為在這樣的情境下，學(xué)生的注意力容易被集中起來，學(xué)習(xí)的針對性很強(qiáng)，學(xué)生在活動中能夠保持專注，既實現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，真正實現(xiàn)了“玩”中“學(xué)”，體驗了快樂學(xué)習(xí)的成就感[3]。

比如，在教學(xué)“負(fù)重訓(xùn)練”時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生的感覺是訓(xùn)練內(nèi)容單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練頻繁，學(xué)生會心生無聊、厭煩感。在新課標(biāo)背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的實際確定具體的教學(xué)目標(biāo)，如對上肢訓(xùn)練，可通過“穿越火線”游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體活動時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計游戲情節(jié)，引進(jìn)電影中的“電網(wǎng)”障礙物，在跑道的兩邊放置幾組豎桿，拉起網(wǎng)繩，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每次選出一個組員擔(dān)任傷員角色，其他組員成立營救小組，小組長擔(dān)任指揮員，接下來開始游戲（營救）活動，在小組長的指揮下，各組開始營救自己的傷員，沖破“電網(wǎng)”把傷員帶回目的地者為勝。因為傷員不能動，需要營救成員運(yùn)送出來，如果穿越“電網(wǎng)”時，有觸碰現(xiàn)象的視為陣亡，宣布營救活動失敗。在這個游戲活動中，學(xué)生參與的積極性非常高，教師為了營造氛圍，還可以用音箱模擬播放實彈槍戰(zhàn)聲音，以提高游戲的效果，增強(qiáng)游戲的情境性和真實性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在這樣激烈的戰(zhàn)斗情境中，學(xué)生的情緒被激發(fā)出來，為了完成營救使命，每個成員努力配合，輪流把傷員背出陣地，穿越火線，回到安全地帶。其間有些學(xué)生急中生智，設(shè)計簡易擔(dān)架，用手臂相挽把傷員迅速帶出陣地，因為在游戲的情境中，學(xué)生通過手臂搬運(yùn)傷員，無形中訓(xùn)練了上肢運(yùn)動的力量，完成了教學(xué)目標(biāo)。兼之游戲的緊張和刺激特點與初中生的心理特征相符合，學(xué)生參與的主動性較強(qiáng)，教學(xué)效果非常理想。

（二）尊重學(xué)生的個體差異，自主進(jìn)行個性化體育訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)過程中，每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，教師深深地意識到這一點，并且在制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的時候，就已經(jīng)充分掌握了本班學(xué)生的整體體育狀況，將學(xué)生的體育潛能和整體能力進(jìn)行分類，真正做到因材施教，提高學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)之下變得更加容易獲得成功。學(xué)生在每一次的體育項目訓(xùn)練過程中獲得進(jìn)步都會有成就感，這樣能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的理想，而且很多學(xué)生在和教師共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)自己還有更大的體育進(jìn)步空間，教師和學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)之下互相幫助，采用合作學(xué)習(xí)、彼此互助的方式，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽，讓教師幫助學(xué)生取得更多個性化的進(jìn)步和發(fā)展。教師采用個體差異的分層評價法，幫助學(xué)生建立信心，也是一種有效的方法。

（三）運(yùn)用激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生自信

在初中體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生“向師性”這一心理特性，運(yùn)用好賞識教學(xué)策略，多用一些鼓勵性的詞語，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“單杠后擺挺身下”一節(jié)內(nèi)容時，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常好，動作要領(lǐng)馬上能夠掌握，完成效果好，對于這些學(xué)生，教師可適時進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們完成更高難度的項目，使他們的動作更完美和標(biāo)準(zhǔn)，教師可借此請他們給其他學(xué)生做示范，這樣一來，獲取示范權(quán)利的學(xué)生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學(xué)完成動作。而對那些膽小、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)他們的能力，通過梯級訓(xùn)練提升他們的能力，先讓他們在墊子上做仰臥升腿，再讓他們在低單杠上做蹬擺運(yùn)動，然后協(xié)助他們在單杠上完成動作。學(xué)生在完成過程中，當(dāng)一個環(huán)節(jié)有了較好的表現(xiàn)，教師及時進(jìn)行表揚(yáng)，如“很好”“不錯”“很棒”等，如學(xué)生堅持不住時，馬上提醒他“再堅持一會兒就成功了”，通過這樣的激勵性語言，讓學(xué)生在課堂上充滿了激情，樹立了學(xué)習(xí)的自信，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán).初中體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：104-105.

[2]康斌.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探究[J].考試周刊，2020（78）：129-130.

[3]張茂武.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探究[J].考試周刊，2020（73）：119-120.