高中數學分層教學基本策略

陳銀輝

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，教師有必要更新教學理念和教學方法根據實際的教育情況來開展教學活動。對于高中數學這門學科，教師需要聯系學生的實際學習水平和學習基礎來進行后續教學環節的展開。只有這樣，才能夠使整體的教學過程更加合理、高效。于是，在課堂中，教師便可以利用分層教學這種方式，根據學生不同的學習情況來進行教學活動的展開，實現具有針對性的教學過程，讓學生能夠通過教師的引導得到個性化的發展。在這其中，教師需要打破過去的教學模式，以一種全面的適合角度來進行分層教學模式的展開，為學生提供更加優良的學習環境，促進學生數學水平的提升與發展。本文將針對如何在高中數學教學中采取分層教學模式這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：高中數學;分層教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在高中階段，大部分的學生已經對數學這門學科擁有了一定的知識基礎，因此，教師在開展教學時便需要采取分層教學模式，根據學生不同的學習情況和學習能力來進行教學活動的展開，這種方式具有較強的針對性，能夠讓每一個不同層次的學生認識到適合自己的學習方法和學習內容，這樣便能夠幫助學生樹立正確的學習目標，使其通過教師的引導，不斷的總結學習技巧和學習經驗，這樣才能夠從根本上提高班級整體學生的學習水平，促進學生的共同發展。在這其中，教師需要全面的考慮學生的學習情況，以合理的方式來進行分層，使學生的整體學習過程更加高效、合理，為學生未來在數學領域的學習和發展奠定堅實的基礎。

1.對班級學生進行分層

在一個班級中，想要實現分層教學模式，教師首先需要對學生進行分層。教師在進行分層時，需要擺脫過去傳統的思考角度，以一種全面的方式來進行分組。在過去，教師一般只看重學生的成績，并沒有針對學生整體的學習過程來進行合理的分析和判斷，這便在很大程度上導致學生的學習目標和學習理念偏離正確的方向，只為了成績而學習會導致學生整體的學習過程變得十分枯燥、死板，學生在長期的學習過程，會對數學這門學科逐漸產生厭惡的心理，這邊導致整體的學習過程受到嚴重的負面影響。而為了擺脫這一教學情況，教師便需要從學生整體的學習過程出發來對學生的學習情況進行分析。比如，在這其中，教師可以從學生的學習成績，學習基礎，學習態度這三個方面來作為分層的標準，將班級中的學生分為三個層次，第一個層次為學習基礎較好，學習態度也較好，學習成績在110分到150分之間的學生。第二個層次為學習基礎稍差，學習態度較好，學習成績在80分到110分之間的學生。第三個層次為學習的基礎稍差，學習態度也較差，學習成績在80分以下的學生。通過這種更加全面的分層方式，學生能夠根據這些標準而不斷的改善自己的學習過程，這便能夠充分的發揮出分層教學的時候起到的重要作用，讓學生能夠樹立起正確的學習觀念，從根本上促進學生數學學習水平的提升。

2.開展小組合作學習模式

在開展分層教學的過程中，教師可以根據分析結果來對學生進行合理的分組，讓學生能夠通過這一過程，而擁有互動性較強的課堂學習氛圍，使學生能夠在一種輕松、愉悅的學習環境下來進行數學知識的學習和掌握，這種方式十分適合數學這門學科的教學，在數學教材中，存在著許多具有探究性的問題，而采取小組合作的方式，便能夠讓學生之間相互帶動著進行問題的分析和探究，引發學生進行深度思考，讓學生從中相互分享學習經驗和學習方法，進而形成較強的數學思維和正確的學習思路。在進行分組時，教師需要這樣三個不同層次的學生分為一個小組，使整體的合作探究過程更加合理、公平。此外，教師還需要對教材內容進行一定的分成，根據教學內容的難易程度，來為不同層次的學生安排不同的學習任務，引發學生進行主動思考、主動探究，使學生能夠在長期的學習過程中逐漸養成自主思考的良好學習習慣，以此從根本上促進學生數學學習水平的提升和發展。

例如，教師在講解直線、圓的位置關系這節課時，教師可以根據教學內容來將不同難度的學習任務安排給學生，并將這節課都要學習全權交由學生來自主完成，培養學生的自學能力，為學生后續大學學習奠定基礎。在這其中，教師可以讓第三個層次的學生來進行直線與方程這一章，以及圓的方程相關內容的復習，讓這部分學生通過舊知識來理解新知識，這樣便能夠提高這部分學生的思維能力，并且能夠使其通過復習過去所學習的知識內容而實現鞏固的效果，幫助學生打好知識基礎。對于第二層次的學生，教師可以讓其通過翻閱教材，理解直線、圓位置關系的三種類型，嘗試著進行例題的分析。對于第一個層次的學生，教師便可以讓學生理解理論性內容后，完成教材中所出現的例題，最后再讓這三個層次的學生通過相互討論與交流的過程來分享自己所學習的知識內容，通過相互帶動的方式來共同實現本節課的教學目標。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在高中數學教學中采取分層教學模式這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，希望能夠對高中數學教師提供一些幫助。

參考文獻

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