小學語文閱讀教學中的群文閱讀

楊詠民

摘要：在最近這幾年的小學語文教學工作中，教師們開始意識到群文閱讀教學工作的重要性，促使學生們養成良好的閱讀習慣，這樣才能提升他們的閱讀能力，同時還能加強學生們的語文素養。學生們學習知識并掌握更多的知識才能不斷進取，通過閱讀可以提高學生們的人文素養，因此，群文閱讀的教學工作成為關鍵。基于此，文章對當前的小學語文閱讀教學工作展開探討，通過提出一些有效的教學方式，促使學生們養成良好的群文閱讀習慣，以此幫助學生掌握更多的閱讀技巧。

關鍵詞：群文閱讀;教學工作;小學語文;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

群文閱讀在小學語文的閱讀教學工作中成為了核心任務，通過教師的引導帶領學生們閱讀更多的文章，促使學生們從文章中收獲更多的知識，這對于培養學生的內涵相當有幫助。在實際的教學過程中，教師需要不斷研究群文閱讀的有效教學方式，這樣才能提供給學生更大的學習平臺并促進他們的發展。

一、小學語文教學工作實施群文閱讀的主要意義

1.促使單元主體被深度開發

在當前的小學語文教學工作中，很多單元中的文章都具備了研究的意義以及開發價值，教師們在推動群文閱讀這項教學任務時，可以按照教材中的主題單元推進，一方面可以對教材內容進行科學性的補充，另一方面可以保證學生更加深入了解課堂上的教學內容。除此之外，教師在回顧課內文章時，需要在這個基礎上開展進一步的閱讀教導工作，促使學生們自己組隊完成閱讀，這個過程其實就在引導學生回顧課文的主要內容，然后讓學生們一起分享自己閱讀之后的心得體會，促使整個課堂的教學氛圍變得輕松愉悅，以此提升小學語文教學工作的質量和效率。在這個過程中，教師需要觀察每一位學生的學習狀態，促使他們意識到閱讀的重要性，在閱讀的過程中將閱讀內容和自己的生活結合起來，這對于幫助學生提高他們的閱讀能力相當有效。

2.促使學生們對于語文的閱讀變得更積極主動

很多教師在講解一篇文章時通常要花費一整堂課的時間，在短短的40分鐘內， 教師不僅要講解文章內容，同時還要對學生們進行提問以及講解等等，此時學生們的學習狀態其實非常被動，他們只能坐在下面聽教師講解，自己的參與性可以說微乎其微，這其實非常影響學生們的學習效率，對于培養他們的閱讀習慣也非常不利。但在群文閱讀的教學中，教師可以讓學生們在課堂上閱讀好幾篇文章，并且保證這些文章的內容具備多樣性，以此激發學生們的閱讀興趣，促使他們在閱讀的過程中不斷思維并且對內容進行陳述等等，這樣就能保證學生們更積極地閱讀并收獲更多的知識。

3.促使學生們的閱讀更豐富，讓他們讀得更深

教師需要培養學生們養成良好的閱讀習慣，促使學生們慢慢學會精讀以及略讀等等。因為當前的小學語文閱讀教學工作大部分都集中在一堂課上的謀篇文章，利用大量時間去調整學生們的咬文嚼字以及查看他們是否帶有感情的閱讀等等，這種教學方式其實就是精讀以及朗讀的相互結合。雖然精讀具備了很多優點，但在群文閱讀中，最重要的是拓展學生們的閱讀視野，促使學生們閱讀不同風格的文章，這樣才能保證他們在比較以及歸納和分析中拓展自己的閱讀范圍以及提高自己的閱讀能力。簡而言之，當學生們掌握更多的閱讀技能，通過閱讀更多豐富內容的文章，這樣才能保證學生們可以深入閱讀更多的文章。

二、小學語文群文閱讀工作開展的有效策略

（一）通過單元主題開展群文閱讀

在小學語文的教學指導工作中，教師們需要通過單元主題去開展群文閱讀，促使學生們閱讀更多相似的文章，以此提升他們的閱讀理解能力。需要注意的是，教師應該重點挖掘學生的閱讀對象，讓他們去分析這些文章的共同點以及差異性，比如通過題材以及情感表達和修辭手法等的比較，促使學生們在對比中掌握更多的閱讀技能，以此提成學生們的閱讀能力。因為一些單元主題之間存在鮮明的對比，教師在展開群文閱讀教學工作時，需要將主題作為教學的核心，引導學生對單元中所有文章進行分析以及思考，從中獲取有效的閱讀方式。例如：在教學指導一些以自然為主題的文章時，其中包含了《落花生》、《珍珠雨》和《白鷺》等文章，教師需要要求學生閱讀教材內容之后，自己搜集更多相關類似的文章，然后通過閱讀去記錄并且感知作者的寫作用意。另外，學生在閱讀相同題材但不同文章時可以感受不同的寫作技巧，這對于提高他們的閱讀感悟產生了一定的幫助，促使學生們理解能力更上一層樓，以此展現小學語文群文閱讀教學工作的質量。

（二）根據結構的層次組合理解閱讀內容

學生們在群文閱讀中提高自己的閱讀能力就是在提升自己的學習質量，教師身為他們的引導者，需要了解學生們的理解能力，通過科學的角度去制定教學方案，由淺入深并逐層遞進，這樣才能有效避免學生出現無法理解的現象，同時還能解決閱讀教學工作的質量問題。那么在實際的群文閱讀教學中，教師需要將學生進行分組，促使他們探討自己的閱讀感受然后交換各自意見，學生們相互之間的踴躍表達就是在優化教學氛圍，這對于激發學生們的閱讀興趣非常有效。例如：在講解自然類的文章時，教師可以推薦學生們查看一些關于氣象類的文章，促使整個教學過程降低難度，然后要求學生重點觀察文章中使用的敘事手法，以此推動針對性地教學，促使群文閱讀教學工作有效開展。

（三）優化群文閱讀教學的方法

其實當前很多教師并不明白群文閱讀教學工作的本質，他們往往利用生硬的教學方式帶領學生們學習，從而導致教學淪為表象。身為小學語文教師，他們需要了解什么是群文閱讀，該教學具備的優勢和劣勢是什么，這樣才能確保學生們在群文閱讀教學中學到更多的閱讀方式，以此提高學生們的閱讀能力以及自學能力。例如：在教學指導《牛郎織女》一文時，教師可以給學生們講述什么是愛情，針對文章內容去展開進一步地分析和講解，然后引導學生去查看更多關于情感的文章，促使學生們的思想變得更成熟以及豐富，以此保證學生們形成情感意識。

三、結束語

綜上所述，教師需要創新自己的小學語文群文閱讀教學工作的方式，促使學生們掌握更多的知識并養成良好的閱讀習慣，這樣才能發揮群文閱讀教學工作的價值，然后保證學生們獲得更好的閱讀體驗，以此增強學生的閱讀能力和語文綜合素養。

參考文獻

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