小學數學互動教學策略分析

韓春偉

摘要：在當前的小學數學課程中，增強教師間的交流有效性對改善小學數學的教育質量具有很大的意義。在文章中首先闡述了當前中國小學數學教育所面臨的困難，接著介紹了增強小學數學課堂互動實效性的對策，希望能夠對當前的小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;師生互動;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的小學數學教育中，不少老師僅僅著眼于知識點的傳授，而不能把提高學生的整體素養當作教育的首要目的，這也就導致了很多學生在學習數學的過程中出現了各種問題，非常不利于小學生的發展。所以在實際的課堂中，老師們能夠通過加強與教師間互動的積極作用，進而充分調動學生的主動學習功能，使每個學生可以在教學的過程中逐步提高數學綜合素養，從而為學生的發展打下基礎。

一、當前小學數學教學存在的困境

當前，小學數學的教學還是存在著一些問題。首先，很多教師使用的教學方法是比較單一的，在教學的過程中沒有足夠的動力去創新和改革傳統教學方式，學生在傳統的課堂中無法充分地發揮自主學習能力，對于提高課堂教學的有效性是不利的。其次，很多教師在教學的過程中并沒有將創新和改革教學內容作為備課的重點和教學的重點，這就導致了長期以來學生所學習的內容是非常單調的，沒有非常多的趣味性，導致了學生的學習積極性下降。最后，很多教師在教學的過程中只是單純的進行知識的傳遞，沒有將學生的能力提升作為教學的重點和難點，學生雖然學會了數學知識，但是并沒有掌握知識學習的能力，這對于學生未來的人生發展是極其不利的。綜上，當前的小學數學教學中存在的問題是較為嚴重的，教師可以通過多種形式來改變這種教學現狀，其中提升師生互動的有效性就是一種方法。

二、小學數學教學中提升師生互動有效性的策略

（一）利用學生感興趣的問題發起互動

在小學數學實際教學中發起互動是比較困難的，因為很多學生在長期的學習中已經形成了被動學習知識的習慣，很多學生在教師發起互動之后并不會給非常積極的響應，這就導致了師生互動的前期是非常困難的，那么教師在教學的過程中就可以使用學生感興趣的問題來發起互動，從而讓學生能夠更加積極地參與到師生互動當中，這也能夠發散學生的思維，讓學生進行主動思考，培養他們自主學習和自主思考的能力。例如，在教學認識三角形和四邊形的時候，教師就可以從學生感興趣的內容入手。在進行互動之前，向學生們提問了這樣的問題：當自行車的輪子變成了三角和四邊形，還能夠很輕松地騎自行車嗎？當提出這個問題以后，學生們紛紛提出了自己的回答，并在經過同學交流后得到了結果：當自行車的輪子變成三角形的正四邊形后，就無法很輕松地騎自行車。在這個過程中學生的互動積極性被調動了起來，并且取得了非常好的效果。

（二）利用恰當的方式降低學生互動的難度

使用適當的教育方法來減輕與學生之間互動的困難是十分關鍵的，對小學生而言，數學知識還是十分抽象的，而且許多小朋友的思想往往還停留在形象思維上，在學習的過程中無法很快地理解教師所提出的數學問題，那么為了能夠保證師生互動的高效性和有效性，教師就必須要通過恰當的方式來降低學生理解互動問題的難度，這樣才能夠實現高效的互動。常用的方式有利用多媒體來形象化地展示問題、使用創設的情境幫助學生分解問題等，這樣能夠很好地幫助學生理解師生互動的內容，從而實現高效的互動。比如，在教學關于數據的表示和分析的教學內容時，在學生進行與教師互動之前就給學生提供了一個數學問題，老師看到許多學生的問題臉上都產生了問號，于是就通過多媒體教學設備對問題作出了說明，從而減輕了學生學習的困難，對接下來的師生互動打下了良好的基礎。

（三）對學生的互動進行客觀地評價

在師生互動的過程中，學生會對互動的內容提出一定的理解和觀點，教師需要對學生提出的理解和觀點進行正面的回應，同時需要給到學生一些客觀地評價，這樣才能夠更好地提升師生互動的有效性。教師在評價學生的互動時應當以正面評價為主，使用鼓勵性的話語讓學生進行更加深層次的思考，實現師生之間更加深層次的交流，這樣對于提升師生互動的有效性很有幫助。例如，在教學認識更大的數的時候，就與學生進行了互動，讓學生說出自己見過的最大的數字。在互動的過程中，有一位學生說自己見過的最大的數字是無窮大這三個字，在了解到這個信息之后，并沒有急于批評學生，而是首先表揚了他參與互動的積極性，然后告訴學生無窮大并不能夠在數學上來表示一個數字，學生在了解之后說出了自己的互動內容。在此過程中，矯正了他們的錯誤意識，同時指導他們說出自己真實的結果，從而實現了高效的互動。

三、結束語

綜上所述，與教師互動對提高小學數學的課堂效果是十分關鍵的，因為老師必須在教師互動的過程中充分調動起他們的互動性興趣，協助他們掌握交互的內容，給他們做出客觀準確的評判，并以此充分調動他們參加交互的興趣，從而培養學生自主學習和獨立的發展思考的才能，促進學生更加全面的發展。

參考文獻

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