核心素養(yǎng)下初中音樂品質課堂的構建

張豪

摘要：核心素養(yǎng)就是學生的一種能力，在正確的時期，養(yǎng)成恰當?shù)膬?yōu)秀品質，從而促進學生的身心健康發(fā)展。初中教育階段，應該將核心素養(yǎng)融入每一個學科中，有利于幫助學生從多個角度進行核心素質的培養(yǎng)，初中音樂品質課堂的構建需要堅定以培育核心素養(yǎng)為目標的準則，深入課堂改革。為此老師也應該采取科學合理的教學方法，從而不斷提升學生在音樂方面的能力，推動核心素養(yǎng)的形成，促進其全方面發(fā)展，成為更好的棟梁之材。文章探討核心素養(yǎng)下初中音樂品質課堂的構建。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;音樂;品質課堂;

前言：構建高品質音樂課堂能夠為初中生提供一個營養(yǎng)豐富、內容多元、趣味橫生的音樂藝術成長平臺，幫助初中生悅納傳統(tǒng)文化、民族藝術、民族音樂以及傳統(tǒng)美德，加速初中生的全面發(fā)展。 因此，初中生能夠在高品質音樂課堂上體驗到兼收并蓄的快樂以及厚積薄發(fā)的樂趣，積累更多更好的文化資源。以下具體探討核心素養(yǎng)下初中音樂品質課堂的構建策略。

一、以學生為主體開展課堂教學

在初中音樂課堂中，老師可以讓學生采用自主合作學習模式，針對難易點進行交流探究，相互學習，共同成長。自主合作學習，不僅是每個學生充分發(fā)揮自我的學習模式，更是建立在學生與學生，與老師之間的有效合作基礎上的學習。通過自主合作學習，不僅可以有效地進行高品質的音樂教學，讓老師及時了解每位學生的動態(tài)，還鍛煉了學生的團隊合作意識。

在部分音樂課堂中，常常出現(xiàn)老師“一言堂”，學生在臺下沉默寡言、注意力不集中的現(xiàn)象，從而讓學生對音樂產(chǎn)生抵觸心理。老師要明確教學目標，在課堂上做一個引導者、參與者，而不是干預者，要充分重視學生在音樂課堂上的主體地位。通過互動式音樂教學拉近師生之間的距離，有效地進行溝通，結合學生的性格特點，進行因材施教。通過不斷地豐富音樂教學模式，營造生動有趣的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，使學生融入音樂，愛上音樂。

例如在初中音樂中學到的《念故鄉(xiāng)》，老師可以讓學生想一想如果長時間不回家，不見爸爸媽媽爺爺奶奶那會是怎樣的心情。想象如果到春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，自己沒有和親人在一起，是不是會和作者一樣有思鄉(xiāng)之情。引發(fā)學生自主思考，分析音樂的情感。讓學生通過不斷地深思、查閱資料了解音樂的內涵。當學生有問題的時候，老師可以有針對性地布置教學內容，從而提升整節(jié)音樂課堂的效率。

二、逐步突出教師素養(yǎng)促進課堂

一名合格的音樂老師，自身要具備極高的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學合理的教學方法，提高學生在音樂方面的能力。首先老師應該為學生營造出一種輕松愉快的氛圍，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在快樂中學習，可以增加思維的活躍性，幫助學生從多個角度進行獲取知識，所以在音樂課上，老師要和學生建立一個和諧共處的關系，師生之間要相互尊重，才更加有利于音樂任務的開展[1]。在互相進行交流時，老師要注意自己的語氣和用詞，同時也要虛心接受學生提出的建議，老師要從正面去了解學生的需求，從而更好地為學生營造出學習音樂的良好氛圍。在課上，老師可以采用音樂接龍的形式，活躍課堂的氣氛，從而加深學生對音樂的感知，幫助學生進行音樂學習。

比如在學習《天路》這首歌曲時，老師在播放歌曲的同時，可以為學生展開有關青藏鐵路的視頻，這樣青藏鐵路上的人情風景都會呈現(xiàn)在學生面前，兩者相結合，更加有利于學生感知整首歌曲情感，通過刺激學生的視覺和聽覺，提高學生的鑒賞能力，從而促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方面提高學生的審美能力，增加學生的學習興趣，提高音樂課堂的效率。

三、開展課堂導入增加課堂趣味性

興趣是學生最好的老師，只有激發(fā)學生對音樂的興趣、學生才會更加主動地進行學習和欣賞[2]。初中生心智還未完全成熟，對陌生的事物往往有著強烈的好奇心和接觸的欲望。在進行初中音樂教學的過程中，教師一定要好好利用這一特點，對學生進行合理引導、使他們對初中音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣一來，教師開展初中音樂課程時會更加的順利。經(jīng)過心理學家和教育學家的分析，心智尚未完全成熟的初中生有著愛好表現(xiàn)、愛好模仿的特點。這個特點對于音樂課堂來說有著重要的幫助，只要教師合理利用初中生的各種天性，那么，初中音樂教學推進過程就會事半功倍。

初中音樂教師可以開展生動的趣味性音樂課堂，以多類型的教學方式來激發(fā)學生的興趣，提升學生對干音樂課堂的注意力。教師可以運用圖片、視頻、音樂播放等形式進行教學導入，從不同角度展示樂曲的意蘊，挖掘音樂表現(xiàn)的內容，指導學生在演唱與表演時可以體會到音樂的美，營造歡快愉悅的氛圍，激發(fā)學生潛能。構建生動的趣味性初中音樂課堂可以豐富教師對于歌曲的演繹與講解，讓學生或吟誦、或歌唱、或表演，通過生動的形式感知歌曲的韻味，體會音樂的感染力。

音樂教師可以組織開展班級大合唱比賽活動、音樂作品的鑒賞活動、小型音樂劇目的表演活動，還可以開展一些有關聲樂的趣味小活動，比如“聽歌辨曲”“歌詞接龍”等。讓學生可以在登臺表演中真切體會到音樂的魅力，在增強學生自信心同時，也提高學生的實踐能力。教師可組織學生合唱，將學生分成不同聲部，不同的聲部由不同的人進行演唱，學生唱歌時要注意氣息的運用，可以加入一些表情與動作，豐富歌曲內涵，提升整體藝術感。

例如，在新課導入中，教師可以選擇新穎的教學情境，配合利用多媒體設備，帶領學生體會奧運會主題歌曲《我和你》，并且根據(jù)音樂內容，設置如下問題∶你們了解《我和你》的音樂創(chuàng)作背景、意義嗎？《我和你》歌曲想表達怎樣的情感思想呢？從而借助問題創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生走進音樂課程的學習。

結語：綜上所述，音樂在初中階段是必不可少的課程，其不僅可以幫助學生進行身心放松，也可以幫助學生提高自身的能力，其最大的價值是提高學生對美的鑒賞能力，這是一門嚴謹?shù)乃囆g，需要老師及學生高度重視起來，在素質教育下，只有加強學生的核心素養(yǎng)，構建音樂教學品質課堂，才可以讓學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴林莉.基于核心素養(yǎng)的音樂教學探究[J].求知導刊，2020（12）：89-90.

[2]陳一慧.淺談初學生音樂思維品質的培養(yǎng)[J].北方音樂，2015，35（09）：212.