“雙減”政策下初中語文構建高效課堂的策略研究

邱畝伍子

摘要：“雙減”政策一經出臺，在社會上造成了巨大反響，也間接加速了課堂教學方法的優化和轉變。初中屬于“雙減”政策推行的重要區域，為此，所有初中教師都需要為減輕學生作業負擔而做出積極努力，這意味著過去一些錯誤教學方法需要適當剔除、適當調整和優化，從而還原教育原本色彩，進而助力學生快樂成長與全面發展。初中語文課堂教學也相應發生變化，在減少作業量的同時，需要大力提高課堂教學效率，減負提質增效，充分利用課堂時間提高教學質量，提高作業的精煉性，在有限時間內提高教學效率，以達到良好的教學質量和構建初中語文高效課堂。

關鍵詞：“雙減”政策;初中語文;高效課堂;課堂教學

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新時代到來，國家對教育的重視程度越來越高。尤其是新課程標準的推廣及“雙減”政策的提出，日常教學及學生負擔日益受到重視。但受傳統的教學模式的影響，課堂教學觀念亟待更新。因此，教師應順應教育發展、尊重學生個性，不斷地改進完善教學方法，其中構建初中語文高效課堂尤為值得關注。構建語文高效課堂的策略方法不是單純地依賴某一種方式，而是根據所學內容的主要特點靈活運用多種方式進行教學，最大限度地提高課堂效率。

一、減輕學生學業負擔

初中語文教師需要率先減輕學生的學業負擔，可酌情參考以下思路：

其一，減少作業量。要盡可能在減少作業量的基礎上提升作業質量，確保作業中包含課堂所學習的基礎知識、難點和重點知識，同時要確保作業足夠靈活、有較強針對性，可側重學生某項能力設計和推出作業。值得一提的是，要站在學生角度考慮作業完成時長，爭取將做作業時長控制在 5-10 分鐘，避免占用學生太多的個人時間。

其二，減少考試次數。這并非取締所有考試的意思，而是初中語文教師要盡可能減少沒有意義的考試，把對考試的關注精力過多地轉移到學生學習、學習能力培養等方面，騰出更多時間對學生進行指點、引導和啟發，確保學生實現有意義的學習、有價值的學習、有效率的學習，避免學生成為“考試機器”，避免學生學習機械化。

其三，作業精心設計。主要指初中語文教師要提前明確教學目標、把握教學重點并合理設計作業，包括必做作業和選做作業，讓學生可以結合自身意愿、能力去完成作業，通過賦予學生寫作業的選擇權達到減輕學生負擔和壓力的目的，也有助于達到分層育人的目的，如此一來，“雙減”政策便可在初中語文課堂教學中更好地貫徹和實踐。

二、增強學生學習質效

其一，培養學生正確的學習觀。過去不管是家長、教師還是學生，都將學習成績看得過重，導致學生學習功利性特質分外明顯，間接增加了學生學習中的心理負擔，學生便很難體會學習樂趣并實現快樂學習，學習效率也將難以提升，為了糾正這一“病態”并較好地順應“雙減”形勢，還需初中語文教師有意識地培養學生正確的學習觀，告知學生學習的意義、學習的目的，從而在正確觀念下做好學習安排，將學生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態中解救出來，最終提高學習效率。

其二，尊重學生課堂主體地位。這意味著初中語文教師要賦予學生各項學習權利，打破學生傳統課堂中的被動學習局面，讓學生可以有更多表達機會、表現機會，進而營造輕松、愉悅、自由的學習氣氛，消除學生內心的緊張、恐懼、抗拒等負面情緒，讓學生真正愛上學習語文。教學過程中，語文教師要更多地包容學生，給予學生更多鼓勵，更要對學生一視同仁并與學生構建和諧關系，實現平等交流，讓學生可以不用帶著較重的負擔與教師交流和參與課堂，可讓學生真正愛上語文課堂并使學習效果顯著。

三、重視學習方法指導

為了提高教學有效性，構建高效課堂，教師要重視學習方法的指導，學生掌握正確的學習方法，能夠事半功倍，從被動學習轉變為主動學習，從“學會”轉化為“會學”，更能幫助學生成長。以部編版教材為例，教師在教學過程中引導學生掌握不同的閱讀方法，指導學生學習閱讀技巧，如何通過詞語體會作者的情感。如在《三峽》教學中，教師可以通過設置循序漸進的問題引導學生閱讀，在回答問題過程中領悟閱讀邏輯，積累閱讀學習的經驗，逐漸掌握閱讀技巧，學習游記散文的學習方法。教師可以設置：1.作者按照什么順序寫三峽？為什么按照這一順序？2.不同季節有哪些代表性特征？3.總結作者寫作語言特點。4.通過哪些句子和詞匯可以感受到作者表達的情感？5.按照作者的寫作思路仿寫游記散文。在問題的引導下指導學生理解文章，學習閱讀方法，能夠通過閱讀分析學習寫作技巧，舉一反三。如《蘇州園林》《石拱橋》等教學中，可以通過播放圖片，組織學生繪畫，讓學生形象地閱讀文章，學習語文知識，掌握更多趣味性的學習方法。

四、利用信息技術實現趣味性教學設計

目前學校配置了多媒體設備，為教師課堂教學提供了豐富的資源。教師要充分利用信息技術和互聯網，充實課堂教學的內容，讓教學設計更具趣味性，提高學生的注意力，從而提高教學效率構建高效課堂。信息技術的應用能夠給語文課堂提供色彩、聲音，增強教學內容的視覺和聽覺效果，讓學生受到多種感官刺激，產生學習興趣，延長專注時間，提高求知欲。如在《蘇州園林》《石拱橋》等教學中，教師播放科普視頻、景觀介紹視頻等，利用真實的畫面吸引學生，同時展開課文教學加深學生的理解。教學《桃花源記》也可播放相關視頻，讓學生產生身臨其境的感受，在特定情境下學習更有利于學生背誦課文，通過加深理解提高背誦效率，達到更理想的教學效果。信息技術的應用能夠幫助教師創設教學情境，更有利于增強教學設計的趣味性。

五、組織小組探討活動

在“雙減”政策下，課后作業的布置需要十分精煉，選擇最有價值的作業布置，節約學生課后作業時間，但仍然可以發揮練習的效果，鞏固語文知識，利用課后作業布置查缺補漏，提高課后作業的實效性。教師要明確學生的能力，讓學生之間結成對子，布置小組探究式作業，鼓勵學生之間自主交流，完成作業，同時也能培養學生溝通合作能力，讓學生學習人際交往技巧。讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生，促進學生共同成長。或者利用自習課時間組織背誦比賽，讓學生以小組的形式進行競賽，鞏固背誦課文的同時，增強背誦的趣味性。

六、結語

“雙減”政策是為減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔而提出的政策，具有一定先進性、前沿性，為確保該項政策順利貫徹并取得應有成果，還需相關教師認真執行并有意識地調整課堂教學方法，構建初中語文高效課堂，希望此次研究可以帶去相關幫助，進而讓學生成為最終受益者。

參考文獻

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