小學語文拓展閱讀教學的研究

甯麗

摘要：語文是一門貫穿學生整個學習生涯的學科，學習的任務比較艱巨，其中閱讀閱讀學習既是重要的學習內容之一，又是學生學好語文的關鍵途徑。小學語文閱讀關注的是學生閱讀素養的發展和進步，當然僅僅依靠小學教材文本中的素材，是不可能達到良好教學效果的，因此在實際的小學語文閱讀教學中，有必要積極進行閱讀內容的拓展，繼而打造更加豐富理想的小學語文閱讀教學格局。

關鍵詞：語文教學;拓展閱讀;策略探討

我國教育事業的快速發展離不開國家經濟的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。拓展閱讀旨在開闊學生知識視野，培養學生閱讀興趣，提升語文綜合素養，近年來在小學語文教學中逐漸得到廣泛應用。學生面對豐富的閱讀內容能夠積累經驗，提升閱讀理解、分析等重要能力，有助于學生語文綜合素養不斷提升。教師重視語文拓展閱讀教學，創新教學方法，使學生真正在拓展閱讀中受益，為語文良好學習打下堅實基礎。

1 小學語文教學現狀

在當前的應試教育階段，小學語文教學相對來說是比較傳統的，老師在講臺上單方面傳授這樣使得課堂教學相對來說比較的單一和片面，學生容易產生疲憊感使得學習比較地困難。并且在語文教學過程中，大多數老師只是死板地將知識點進行簡單的翻譯傳授，并不深入地去讓學生理解其中的內涵，使得語文教學相當的枯燥乏味，學生沒有辦法產生足夠的興趣，使得語文教學難以正常地進行下去。而對于閱讀理解這一環節的學習更是對老師的教學提出很高的要求，需要老師做好充足的備課，但是由于條件的限制和小學生的學習能力的不足，使得學生沒有辦法很好的去接受老師的教學更不用說進行拓展閱讀教學。

2 教學策略的研究

2.1 培養學生的閱讀興趣，促進學生主動閱讀和探索

只有學生對閱讀感興趣了，拓展閱讀的效果才能得以提升。如果學生不喜歡閱讀，只是被動地、消極地完成老師布置的閱讀任務，結果就會與我們想要達到的目標背道而馳。因此，教師在進行拓展閱讀教學時，不可忽視對學生閱讀興趣的培養。在閱讀教學中，有些閱讀內容是輕松有趣的，學生更樂于接受。然而，有些內容卻十分枯燥，而且在理解和學習時，也存在很多的困難和障礙，阻礙學生進一步的學習和探究。因此，教師在進行閱讀拓展時，需要根據閱讀內容的難易程度和閱讀內容，適度地調整教學方式，將閱讀中的障礙和困難逐一掃除，并且搭配輕松有趣的相關背景故事，讓學生對閱讀內容產生進一步探究的興趣和動力。

2.2 創建閱讀情景，培養學生閱讀能力

在小學語文的閱讀課堂中，教師要給學生創設相關的學習情景，讓學生能夠在輕松愉快的環境中進行閱讀的學習，這樣才能夠有利于學生的閱讀能力提升，并且在相關的閱讀情景中，能夠加深學生對文章的理解。教師在創設相關的閱讀情景時，可以利用故事導入的形式，讓學生了解所閱讀文章的背景，又或者可以利用多媒體播放相關的視頻或音頻，讓學生能夠通過其他觀感來體會文章的情感，促進學生對文章的理解，培養學生的閱讀能力。拓展訓練有利于提高學生的閱讀興趣。

2.3 讓課堂活起來，讓閱讀更有靈魂

傳統的閱讀教學，往往是教師組織學生進行統一的閱讀活動，地點大多都是在圖書館和閱覽室。這種過于安靜的學習氛圍對于小學生活潑愛動的性格不大適配。因此教師可以嘗試著轉變新思路，把閱讀課堂搬出去，比如天文館，地質博物館等場所。既滿足了學生對天文地理方面的好奇，也可以學以致用，更好的理解課本教材中的相關知識。尤其是說明文，通過親眼所見，將學生模糊的認知具體化，從而加深他們的學習印象和閱讀體會。

2.4 巧用多媒體，有效展開延伸閱讀

隨著近年來各種新興技術的快速發展以及其在教育事業中的應用，教學質量多少得到了一定的改善。小學語文拓展閱讀的展開，老師可以巧用多媒體技術帶領學生閱讀更多建立與教材基礎上的內容。而且多媒體的教學形式，更容易讓年紀較小的學生理解閱讀內容，達到高效的教學效果。例如，《曹沖稱象》這篇課文，采用多媒體教學形式，以動畫的形式給學生呈現出課文所講述的內容。這種方式更能吸引學生的注意力，也便于小學生對故事的理解。此外，可以借用多媒體技術帶學生認識曹沖這個人物的其他故事，達到拓展閱讀的效果。

2.5 延展薦讀，充實延展閱讀眼界

在語文教材中需要閱讀的內容眾多，語文教師需緊跟教學要求，嚴格把控學生的學習特點，合理的組織語文閱讀活動，當然還要融入對接觀念，要將學生的生活與要求進行整合，設置一系列課內外相結合的閱讀實踐，促使同學們形成許多讀書體驗。把同單元課本構成群文朗讀、通過其他資料途徑搜索類似的閱讀素材、課內外比較閱讀等，均是延展閱讀范圍，語文教師還要依據學情，設定合理且科學的閱讀任務，借此任務調動學生的積極性，其還可在無形中調動學生的積極性，使其形成正確的閱讀認知。教師在教學中需要從宏觀角度出發，尤其要將核心素養放在首位，以提高學生閱讀水平、閱讀素養、閱讀能力為基礎。語文教師要進一步擴大讀書范圍，以對接性朗讀為基礎，引導學生樹立正確的讀書認知感受，且在閱讀的融合過程中，也能形成個性化閱讀認知。

2.6向學生傳授閱讀的技巧，加強學生對知識內容的理解程度

學生掌握了閱讀技巧才能提高閱讀的效率和質量，因此，教師要向學生傳授閱讀的技巧，讓學生利用技巧進行閱讀，這樣才能全面、深刻地理解閱讀內容。教師要從教材內容入手，讓學生把課內的閱讀方式運用在課外讀物的閱讀中，對文本進行深刻的挖掘，還有做好學生的指導和監督工作，加強學生對知識的理解程度，提高閱讀的質量。同時，教師還要適當減少學生的作業壓力，把學生的作業任務轉為拓展閱讀，增加學生的閱讀時間，這樣學生就有更多的時間進行閱讀，對待閱讀的態度會越來越認真，使語文拓展教學的效率得到有效提高。

小學語文教學中，教師開展拓展閱讀教學，結合語文教材內容、立足學生語文學習實際，不斷創新實踐科學的拓展閱讀教學方法。教師要引導學生積極參與到拓展閱讀學習中，有思考，有積累，不斷提高閱讀技能，促進學生語文綜合能力全面提升。

參考文獻：

[1]周孟婷.小學語文拓展閱讀教學活動的開展初探[J].小學生（中旬刊），2021（09）：69.

[2]張陽輝.有效開展小學語文閱讀教學活動策略探究[J].考試周刊，2020（62）：57-58.