淺談群文閱讀助力初中說明文閱讀的方法和策略

李婷

摘要：說明文在初中語文教學中具有重要的地位，是語文閱讀教學的主要文體之一。然而當前初中生對說明文閱讀缺乏興趣，相關閱讀能力也較為落后，不能深入理解，也無法體會說明文語言的精練，更不能掌握說明事物、問題的基本方法。因此需要相關教學工作者深入研究說明文教學策略，提高學生說明文閱讀能力。

關鍵詞：群文閱讀;初中說明文閱讀;方法;策略

引言：

將群文閱讀引入初中說明文的閱讀教學中是促進其有效提升的措施之一。眾所周知，說明文閱讀是語文閱讀中的重要內容，學生通過學習說明文閱讀方式，逐漸開始了解語文教學的意義和目的，進而為其他閱讀方式的提高打下堅實基礎。本文通過研究群文閱讀的方法和初中說明文閱讀的具體現狀，探討將群文閱讀引入初中說明文閱讀的策略。

一、初中說明文閱讀教學

說明文是一種重要的文體，其主要通過說明來描述事物的特征。在初中語文教學中進行說明文的閱讀教學至關重要，這一教學目標是符合時代進步的發展要求，也是促進學生的全面發展的具體方法。

部編版語文教材在八年級安排了兩個說明文單元，系統的學習事物說明文（八上第五單元）和事理說明文（八下第二單元）。理解說明文的閱讀方法能夠鍛煉學生的閱讀能力，掌握閱讀的技巧有利于幫助學生提高語文學習的整體水平，學會運用說明的表達方式能增強學生思維的條理性與嚴密性。

二、群文閱讀模式的提出

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。隨著研究和實踐工作的深入，群文閱讀的定義不斷修正完善，它是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。群文閱讀能夠提升閱讀的效率，并且能夠迅速在多種文本的閱讀中探索和總結出某一類文體的特征、結構形式等，以便于學生的系統化學習。

三、初中語文說明文閱讀教學的現狀

由于初中階段的語文教學具有承前啟后的作用，其既是對于小學語文的提升和拔高，又是為高中語文的教學打下基礎。所以其地位重要，不能忽略。但是在實際教學過程中，初中語文閱讀教學工作還存在問題，特別是說明文閱讀存在許多的困境。

（一）說明文不被重視

作為一種文體，說明文在教學實踐中處于劣勢地位，時常得不到應有的

重視。特別是相對于小說、散文等其他文體而言，說明文較為簡單易懂，所以老師在教學過程中并未對其進行重點的講解。有的老師甚至對于說明文的閱讀教學僅僅只是花費一個課時的時間就結束教學，對于說明文閱讀的練習也少之又少。

（二）教學方式和內容枯燥

因為說明文自身的特性，其教學方式和內容相對比較單一，形式也比較簡單，所以其教學趣味性較低，不足以引起學生的學習熱情。在對于說明文閱讀教學時，老師經常選擇通讀全篇文章，然后帶著預設的問題，讓學生在文章尋找答案相關的語句進行分析的方式，這樣的教學方法陳舊、老套，對學生沒有吸引力。

（三）老師在教學中不注重閱讀方法和技巧的傳授

說明文閱讀需要掌握閱讀方法和技巧，但是老師在初中說明文的教學中，不注重閱讀方法和技巧的傳授，只專注于對具體文章的閱讀和講解，沒有進行說明文這一類文體的具體內容的總結，不利于學生對于知識掌握和運用。

四、群文閱讀助力初中說明文閱讀的方法和策略

初中說明文閱讀教學借助群文閱讀的方式能夠實現其教學質量的有效提升。

（一）轉變理念，重視說明文教學，提升語文老師專業素養

因為說明文的教學具有重要地位，所以老師要不斷轉變自己的教學觀念，重視說明文閱讀教學，不能因為其閱讀起來相對簡單，就忽略其作用，要在教學中加強對于說明文閱讀的教授時長，讓學生有時間充分了解和理解說明文閱讀。在進行說明文閱讀教學中，老師要在傳授課本知識的同時，不斷提升自我的專業素養，特別是將群文閱讀引入初中說明文閱讀教學中后，老師要提升自身對于群文閱讀教學方式的理解和認知，善于利用群文閱讀的優勢來幫助說明文閱讀教學效果的提高。

（二）探索創新教學方式，豐富教學內容

對于說明文閱讀的教學工作，教師要探索創新教學方式，改變傳統單一的教學形式，豐富教學的內容增加教學的趣味性。借助于群文閱讀的方式，老師可以在日常教學中，將一類有趣的說明文組合在一起進行閱讀理解的講述，其閱讀的文本不局限于課本上的文章，也可以包含許多的課外讀物，以便于激發學生的閱讀興趣。在閱讀內容的選擇上，以開闊學生的眼界，增長學生的見識為主，如學習《蟬》可選擇與《昆蟲記》的多篇文章對比，歸納介紹昆蟲的方法和深入了解各種昆蟲的習性;學習《中國石拱橋》可勾連本地橋文化讓學生從中找到寫橋的一般方法;對于科技說明文的閱讀，可以將許多的課外讀物結合，同時還可以探索將我國宇宙空間站三位宇航員的日常生活的紀錄短片或者新聞內容作為切入點，增加趣味性的同時，能夠快速將學生帶入對于科技類說明文的學習氛圍中。

（三）注重閱讀方法和技巧的傳授

古語有云，授人以魚不如授人以漁。對于說明文閱讀的教學，不能單純地向學生傳授某一篇文章的閱讀方法和技巧，而是需要總結和提升。用抓關鍵詞和關鍵句的方法提煉關鍵信息找準說明對象，對比分析各種說明方法的特點準確判斷說明方法和體會其作用，將說明文的整體的閱讀方法和技巧傳授給學生，讓學生掌握有深度的閱讀說明文技巧，進而會寫簡單說明文和熱愛閱讀科學類文本。

結語：

通過將群文閱讀模式引入初中說明文閱讀中，以探索提升初中語文教學的具體方法，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

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