如何培養小學中年級學生良好的預習習慣

向叢

摘要：為了適應新教學體制的發展，良好的學習習慣對提高學生的學習能力至觀重要。對于小學生來說，養成良好的預習習慣將使他們終生受益。小學平均年級是小學生從低年級向高年級過渡的階段，因為這個階段的小學生具有更大的可塑性。習慣有很強的慣性，就像一個旋轉的輪子，因此，沒有什么比堅持養成習慣更重要的了。學習能力的提高離不開良好的學習習慣，而課前預習是提高學習能力的有效方式，因此，教師需要不斷創新教學方式，優化教學理念，幫助學生樹立良好的學習習慣，并將使他們終生受益。

關鍵詞：培養;小學;中年級;學生;良好;預習;習慣;

引言

隨著新課程標準的實施，新課程的評價模式也發生了很大的變化，所以，教師必須順應教學體制的發展，回歸教材，設計完善的預習模式，依據學生的發展特點，充分體現學生參與課堂的積極性，豐富教學課堂，使學生保持良好的狀態融入到教學課堂。

一、養成預習習慣的重要意義

提高學生的學習意識是培養學生預習習慣的主要途徑。良好的學習意識可以讓學生發現學習的魅力，并不斷融入教學課堂。學生可以在獨立、自主、的預習過程中逐漸不斷發現問題、激發探索知識的樂趣，尤其是解決問題后的成功感。在不斷克服困難的情況下，加深了對知識的理解。

二、在小學教學教學過程中培養學生預習習慣有效途徑

1、明確教學要求，合理安排預習反饋時間。通過閱讀教材、課堂演示，讓每個學生都明確課堂知識同時留出時間對學生的預習情況進行檢查，在每節新課結束后，教師根據學生的預習情況做專門的反饋，幫助學生解決問題，確保每個學生都能保持濃厚的學習積極性。

2、為學生提供必要的預習準備時間。預習的有效方法是讓學生在學習課堂知識或在他們尚未掌握知識之前的展開的獨立學習模式。課前預留充足的預習時間，不但有利于教師引導全班學生有戲的展開學習，也有利于教師掌握學生對知識的掌握程度，更有針對性地展開課堂教育。

3、引導學生使用教材。傳統的學生預習過程存在一個很大的問題，即教材的利用率很低。學生們經常認為，當他們遇到無法解決的問題時，他們會在教材中找到答案。鑒于這種情況，教師必須高度重視教學生使用教材的方法。例如，基于小學生的學習心理，教師可以在預習過程中將插圖融入教材，從而引導學生主動閱讀教材，培養他們良好的預習習慣。

4、科學指導方法的選擇。在學生學會使用課本之后，老師應該引導學生獨立學習課本內容。在這一過程中，教師應制定科學的預習方法，通過分配任務引導學生討論問題，獨立預習教材內容，運用已掌握的知識解決問題。同時，教師可以運用充滿趣味的預習內容更好地激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生良好的預習習慣。

5、在預習過程中中，引導學生使用閱讀、思考、控制、循環和繪圖的方法。引導學生在準確閱讀教材的基礎上標記文本的自然段落，并注意使用不同的符號標記。就像文本中的生詞，容易讀寫的詞，以及你不理解的內容。文本中突出主題的段落或短語，可以用他們最喜歡的符號標記，或者寫下他們的感受和經歷。學生閱讀時要仔細思考，并標出難以理解的地方，有利于學生在課堂上針對性學習，提高課堂的學習效率。

6、利用符號標記問題。教師在展開新知識講解前，需要預先設計相應的問題和內容，目的在于讓學生帶著問題參與到課堂上，幫助學生加深對 知識的理解。因此，當課堂時間結束時，教師需要花及時收集和整理學生課前預習的相關筆記，引導學生遇到問題用符號做出標記，便于在課堂上展開針對性學習，逐步提高課堂學習效率。在下次課前，教師可以有效的展開問題的講解，幫助學生解決課前預習遇到的疑惑，有助于提高學生的學習積極性和參與性。

7、培養良好的閱讀習慣。廣泛閱讀有助于學生更好地感知一個人的話語、感情和事物。因此，學習能力得到了提高。因此，我們必須教學生善于閱讀。為此，我們可以通過情感閱讀來教學生感受和體驗。還需要鼓勵學生繼續閱讀閱讀閱讀中的好短語和段落。此外，亦應鼓勵學生在閱讀后抄寫教材，使課外知識能有效結合，激發學生的學習積極性，因此，教師需要回歸教材設計課前預習方案，通過課前閱讀、課堂上閱讀，幫助學生鞏固所學知識。課前預習可以使學生很容易回想得到下次課題所學的內容。在教師指導下的課堂上，學生需要認真閱讀教材，這是培養學生自主學習、提高其獨立能力的重要途徑。課后閱讀，即課后復習課本，使學生養成良好的復習習慣，對提高學生學習能力至關重要，教師需要完善課前預習方案，充分體現學生參與課題的主動性。

結語

沒有什么比堅持更重要的了。教師必須明確的教學目標，不斷豐富課堂元素，依據學生的發展特點設計預習方案，幫助學生樹立良好的預習習慣。

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