培德育管理沃土，開理想信念之花

彭小平

摘要：理想信念教育在中小學的思政教育占有重要地位，是思政教育的核心任務之一。縱觀百年黨史，每一個豐功偉績的背后，都能看到一代又一代青年秉著崇高的理想信念，為夢想奮斗拼搏的身影。然而，隨著經(jīng)濟的繁榮、互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展、西方文化的融入等，無數(shù)的青年思想價值觀發(fā)生偏移，找不到奮斗的目標，“理想信念”成了一個奢侈而又沉重的話題。本論文以初中德育管理為切入點，從德育管理理念、德育管理隊伍、德育管理內(nèi)容、德育管理環(huán)境、德育評價方案五大角度詳細論述提高初中理想信念教育效果的策略，希望為能初中一線教師開展理想信念教育提供新的思路。

關鍵詞：理想信念;初中德育;德育管理

十八大以來，國家領導人多次在重要會議中強調(diào)理想信念教育，十九大報告中，更是明確將理想信念教育作為黨的思想建設任務之一。作為青年價值形成關鍵時機的初中教育，理應承擔起理想信念教育的重任，用科學的德育管理去提高理想信念教育效果。

一、更新德育管理理念，凸顯“理想信念”目標

學生作為教育工作的核心對象，所有的教育目標及管理理念都應當以學生的需求為著眼點，將促進學生的個體發(fā)展作為學校工作的出發(fā)點。傳統(tǒng)的德育管理理念更多的是從學生的行為規(guī)范出發(fā)，更加強調(diào)學生的行為要符合學校、社會公德、法律法規(guī)的要求，但是對學生理想信念教育的關注較少。然而，理想信念于初中學生的個人成長而言有著極其重要的意義，它關系著學生價值觀的形成，關系著學生未來適應社會生活能力的形成，精神的引領作用相較于外在行為的規(guī)范更加重要，因此在德育管理過程中，學校應有意識地凸顯理想信念教育目標，用目標來引領各項德育管理措施。在德育管理制度的制定過程中，就應該有意識地以“理想信念”為重要目標，管理具體措施依據(jù)學生“理想信念”形成過程而制定。比如，初中學校可以將黨的理想信念思想融進自己的德育管理理念中，以黨的理想信念引領和管理學生的精神世界。

二、建設德育管理隊伍，打造“理想信念”標桿

古人有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”可見學生的行為、對物對事的態(tài)度、理想信念等都將受教師的影響。同時學校的教師也是德育管理隊伍的主體成員，因此要想取得較好的理想信念教育效果，培養(yǎng)具有高尚理想信念思想的教師隊伍也十分重要。首先，學校應多途徑地組織教師參加理想信念教育培訓，深入地學習黨史中的理想信念教育內(nèi)涵，讓教師在思想上重視理想信念教育;其次，通過舉辦多種多樣的活動，引導教師做一個有理想有信念的教師，比如開展理想信念演講活動，讓教師反思總結自己的教育故事，讓教師自覺自主地用理想信念去規(guī)范自己的工作和生活;最后，教師要將理想信念外化為自己的行動，讓學生不僅能感受教師的積極向上的理想抱負，還能看到教師為理想信念拼搏奮斗的姿態(tài)。總之，將教師打造成行走的“理想信念”標桿，讓學生在生活中看到有一群人在為自己的“理想信念”奮斗不息，讓學生感受到為“理想信念”拼搏的人生是幸福的。

三、重構德育管理內(nèi)容， 建立“理想信念”體系

德育管理內(nèi)容的質(zhì)量關系著德育目標是否能有效實現(xiàn)，同時也德育途徑具體開展的依托。有體系、有質(zhì)量的德育管理內(nèi)容可以直接有效幫助學生理解、內(nèi)化德育內(nèi)涵，從而提高德育管理效果。目前的德育管理內(nèi)容較多還是依托思政課程，但是思政課程要承擔的德育任務比較廣泛，理想信念教育章節(jié)內(nèi)容是有限的，僅依靠思政課本中的有限內(nèi)容是很難取得較高質(zhì)量的理想信念教育。其次，理想信念教育依托班會課完成，但是班會課內(nèi)容的構建都是由班主任隨意自由選擇，并沒有較全的理想信念教育體系。可見，構建全面系統(tǒng)的理想信念教育內(nèi)容迫在眉睫。在實際初中教學中，學校可以組織高水平的德育教師開發(fā)符合自己學校學情的理想信念教育內(nèi)容，開發(fā)中，要計劃好初中三年的規(guī)劃，形成螺旋級梯度理想信念教育體系，同時規(guī)劃好各個階段將配合某種理想信念教育活動。開發(fā)過程中，德育教師還應根據(jù)初中的心理發(fā)展特點、知識構成特點選擇合適的內(nèi)容，比如崇德向善、實干篤行、勤于求知等，這些內(nèi)容該如何分布于初中生三年教育中，都是初中理性信念教育中必須要關注的重點環(huán)節(jié)。

四、創(chuàng)設德育管理環(huán)境，構建“理想信念”文化

環(huán)境就是空氣一樣存在于我們的生活中，雖看不見摸不著，卻處處影響著我們的生活，因此，人的成長也深受周圍環(huán)境的影響，正所謂：蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。初中生正處于價值觀形成的關鍵時期，生活及學習中更易受到所處大環(huán)境的影響。然而，今天的社會環(huán)境極其的復雜，經(jīng)濟快速地發(fā)展讓社會處處存在著“金錢至上”等不良價值觀、學校中充斥著“分數(shù)至上”等不良教育，還有日漸開放的網(wǎng)絡世界漫布著讀書無用論、精致的利己主義、躺平思想，及寵溺的家庭成長環(huán)境，都給今天的理想信念教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。學校作為理想信念教育的主陣地，必須帶頭優(yōu)化校園文化環(huán)境，構建以“理想信念”為核心的校園文化。比如，學校可以以“理想信念”教育內(nèi)容裝飾校園的文化欄、學校標語、校園建筑，還可以有意識地將“理想信念”的具體內(nèi)容融到校訓、班訓中等，創(chuàng)設優(yōu)良的德育管理環(huán)境。這種優(yōu)良環(huán)境的構建，還需要家長和社會的配合，學校應擔當起“理想信念”文化建設的牽頭重任，引導家長去打造良好的家風，傳播理想信念文化，全方位給學生構建一個優(yōu)良的文化氛圍，讓理想信念文化在無聲中浸潤初中生的心靈。

五、完善德育評價方案，增設“理想信念”標準

評價方案不僅僅是衡量、檢測各項工作是否落實的標準，從隱性角度來看，也是推動各項工作穩(wěn)定向前發(fā)展的一大重要動力。好的德育評價方案會成為工作開展的導向標，會讓各項教育教學活動向著規(guī)劃的方向走。今天的初中學校雖已有自己的德育管理制度及評價方案，但是在考試評價體系前，德育評價越加趨向形式化。因此，要想取得較好的“理想信念”教育效果，不僅要增設“理想信念”評價標準，還應將評價方案與實際教學評價掛鉤。具體來說，就是要讓“理想信念”評價也成為教師業(yè)績評價的一部分，還應讓“理想信念”評價成為學生學業(yè)成績評價的一部分，班級評價方案中也應包含“理想信念”部分。以評價方案去引導學生，讓初中生自覺地將“理想信念”的內(nèi)涵踐行在實際行動中;以評價方案去鼓勵教師，讓教師重視“理想信念”教育，將“理想信念”教育滲透到自己的全部教學活動中。

結語：

“少年強則國強”，新一代的青年正肩負著中華民族復興的重任，他們需要堅定理想、堅定信念，擁有拼搏奮斗的精神。相應地，教師也緊跟時代發(fā)展步伐及時代發(fā)展的要求，以把學生培養(yǎng)成有理想有信念的、全面發(fā)展的少年而奮斗。

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