新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

楊勝春

摘要：近些年來，隨著人才均衡培養(yǎng)理念的提出以及新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)基礎(chǔ)教育工作開始發(fā)生變化，培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力逐漸成為新教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好有效預(yù)習(xí)能力為基本方向組織授課。在授課過程中，教師還應(yīng)不斷尋找能夠有效培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的方式方法，探究行之有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí);效率

課堂教學(xué)效果學(xué)習(xí)能力隨著核心素質(zhì)教育理念的推行，各個學(xué)校都在積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，全面貫徹落實課改要求，努力培養(yǎng)能力型人才，但在具體的落實過程中，還有所欠缺。素質(zhì)教育大部分是口號喊得特別響亮，但是在具體落實過程中，還是受應(yīng)試教育的影響，或多或少的教育著重點還是在學(xué)生的成績上。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的奠基石，所以在平時的學(xué)習(xí)中，不僅需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，還需要學(xué)生能夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想提高數(shù)學(xué)成績，離不開教師的辛勤講授，但授課是一方面，另一方面還需要學(xué)生在課前能夠做到自主預(yù)習(xí)。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)的意義

預(yù)習(xí)活動將直接決定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時也是學(xué)生在課前實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的方式之一。有鑒于此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確的數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)方式，如教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，以便學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的預(yù)習(xí)提示對某一章節(jié)的知識內(nèi)容展開課前自主預(yù)習(xí)。同時，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出新舊知識點之間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生在每次預(yù)習(xí)的過程之中都能夠?qū)崿F(xiàn)對自身數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建和完備。通過前述方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生是否可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。預(yù)習(xí)是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，教師通過布置教材有關(guān)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生自己在課后時間對內(nèi)容進(jìn)行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導(dǎo)，在不斷的實踐和練習(xí)中，讓學(xué)生自行體會，最后慢慢形成并且發(fā)展起來。與此同時，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學(xué)生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到自覺自律

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無法認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的態(tài)度也有一定的問題。每個班級總會有幾個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果長期跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這種情緒會使學(xué)生不想上課，也不想寫作業(yè)。對于手寫的作業(yè)，這類型學(xué)生一般以抄襲別的學(xué)生的作業(yè)為主，自己很少動腦，有的甚至?xí)笃渌麑W(xué)生代寫。而對于預(yù)習(xí)性的作業(yè)，根本不會去做，缺乏獨立學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。所以這要求教師在平時授課時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，這樣就有了學(xué)習(xí)的動力，在完成作業(yè)時也會自覺主動地完成，不論是手寫的還是背誦的，或者是預(yù)習(xí)的。同時也要時刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，成績才能明顯提高，教學(xué)過程也會更加愉快。

（三）借多元教學(xué)拓展培養(yǎng)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材內(nèi)，還應(yīng)適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，以便更好地開闊他們的數(shù)學(xué)視野，深化其學(xué)科思維。由此出發(fā)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力時，還可以嘗試加強對課外數(shù)學(xué)材料的合理運用，借助多元教學(xué)拓展培養(yǎng)其相關(guān)能力。但就目前來看，大多數(shù)教師尚未形成相關(guān)意識，只是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，并沒有鼓勵他們自學(xué)課外有價值的數(shù)學(xué)知識。長時間處于該狀態(tài)下，學(xué)生的自主探究范圍有限，相關(guān)能力的發(fā)展勢必會受限，甚至還會形成思維局限，出現(xiàn)“不主動鉆研更豐富的數(shù)學(xué)知識”等消極行為。這同時也證明，想要實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)，教師必須積極拓展知識內(nèi)容，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開更多元、豐富的獨立探究。在不斷的拓展探究中獲得更豐富的知識，積累更豐富的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)獲得更多支持，其相關(guān)能力必然能夠提升。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的基石，也是其他理化科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以一定要在小學(xué)階段掌握好最基本的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來源于良好的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)工作作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，對于學(xué)生成績的提高有著巨大的幫助，因此教師要緊抓小學(xué)這個培養(yǎng)行為習(xí)慣的最好階段，通過嚴(yán)格的管理要求，讓學(xué)生從小對預(yù)習(xí)工作加以重視，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

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