運用互聯網打造小學語文個性化課堂

楊霞

摘要：隨著新課改工作在我國小學教育領域中的不斷深化，語文課程教師的教學內容直接影響著學生的學習成效。那么運用互聯網構建個性化的小學語文課堂，既能夠增強理論化語文課程內容的直觀性，同時也符合新課改的相關要求。但是在當前，眾多語文課程教師的教學重點放在了學生卷面成績的提升上，在課堂上為學生講解不同的課程理論內容，并設計不同例題培養學生的應試能力，單一的教學模式導致學生的語文學習興趣有限。因此，本文主要分析了應用互聯網打造小學語文個性化課堂的主要策略，以期提升小學語文課程教學成效。

關鍵詞：互聯網;小學語文;個性化課堂

在現代互聯網技術不斷發展的過程中，運用互聯網打造小學語文個性化課堂，是提升小學語文質量、推動小學語文課程創新的重要途徑。但是在當前，眾多教師的教學重點放在了學生對語文知識的應用能力上，忽略了學生在語文課程中的主體地位。那么推動教師應用互聯網打造小學語文個性化課堂，能夠以直觀形象的語文課程語言吸引學生的注意力，同時還能夠使學生在學習過程中養成良好的語文學習興趣，從而深化學生對語文理論知識的理解，實現語文課程教學質量的提升。

一、結合信息技術，激發學生興趣

與傳統的“理論分析+重點板書”的語文教學模式不同，基于互聯網的小學語文個性化課堂能夠豐富教師的語文課程教學形式，并以色彩鮮明的圖片和生動形象的視頻為學生構建出直觀的學習情境，從而增強理論化課程內容的直觀性，降低學生的語文知識理解難度。與此同時，信息化課程內容可以有效增強師生之間的有效交流，提高學生在語文課堂中的參與度。所以我們在語文教學過程中，可以制作出符合學生語文學習興趣的課程內容，實現課程教學質量的提升。

比如，教師在組織學生學習《富饒的西沙群島》這節課程的主要內容時，重點在于培養學生的記敘寫作能力。但是相關的記敘寫作知識具有一定的理論性。那么吐過教師直接為學生講解不同記敘寫作中關于不同對象的描寫方法，特別是景物描寫，會導致學生缺乏必要的理解，從而降低學生對景物描寫理論學習與寫作實踐的興趣。那么我們可以結合信息技術為學生直觀展示不同的景物內容，立足于課文中關于不同西沙群島的主要特點和美麗景色的描述，設計視聽化教學語言內容，在深化學生理解的基礎上，開展景物描寫指導，激發學生語文寫作興趣。

二、結合信息技術，突破教學重點

小學生由于個人生活閱歷和思維習慣的限制，在學習理論化語文內容時會形成不同的學習難點。針對學生理解能力有限的問題，我們可以結合信息技術創新語文教學模式，為學生直觀展示語文課程重難點知識，并要求學生在課前自主預習和課堂知識學習的過程中通過學習平臺與教師進行有效溝通，從而實現課程教學質量的提升。

比如我在組織學生學習《西門豹》這節課程的課程知識時，鑒于這個故事中的主要人物距離當代小學生較為遙遠，很多學生在學習過程中不清楚西門豹治鄴的具體內涵和現實價值。因此在這節課程的教學過程中，我應用多媒體教學平臺為學生展示了關于這個故事的動畫視頻內容，通過這樣的課程教學方式要求學生思考：“西門豹為什么要這么做？他的這種行為反映了一種什么精神？”學生們在視頻內容的影響下得出了各種各樣的答案。這樣，在現代信息及技術的支持下，學生能夠突破對理論性語文知識理解能力不足的難點，從而實現學習成效的提升。

三、結合信息技術，拓展學生視野

在推動語文課程教學創新的過程中，教師不能將自身的教育視野固定在教材內容中，同時也要注重為學生拓展相應的課程內容。當前眾多網絡教學平臺的發展極大地豐富了語文課程教學內容，那么教師在應用互聯網構建語文課程教學個性化課堂的過程中，就要從學生的知識學習能力和文化視野上入手，立足于課程主題適當為學生拓展一些課程資源，提升語文課程的教學成效。

比如教師在組織學生學習《望天門山》這首古詩的內容時，為了進一步深化學生對詩歌內容的理解，同時在此過程中對作者李白的不同代表作品及其創作風格形成有效的理解，可以組織學生開展“我是背詩小能手”的課堂實踐活動。在課堂實踐活動開始之前，教師首先要組織學生應用互聯網平臺多搜集一些李白的詩歌，或者一些描寫不同景色的詩歌內容，然后在課堂上將學生劃分成不同的學習小組，組織學生進行有效的背誦或者詩歌接龍活動。通過這種形式，在深化信息技術與語文課程內容有效結合的基礎上，提升語文課程教學實效。

結語

綜上，在互聯網技術不斷發展的過程中，教師應用互聯網構建小學語文個性化課堂，是推動小學語文課堂有效創新、增強語文課程教學教學實效的重要的途徑。推動線下信息技術與小學語文課程的有效應用，需要教師重視學生的實際學習特點，立足課程教學主題為學生設計針對性的課程內容，在此基礎上增強語文課程內容的直觀性，從而轉變傳統的理論講解式教學模式，在提高學生語文課堂參與的基礎上，增強小學語文課程內容的針對性，提升小學語文課程教學實效。

參考文獻：

[1]任潔.引科技之源，促語文學習——“互聯網+”視域下小學語文讀寫一體建構研究[J].新作文，2022（06）：15-16.

[2]謝尚俊.信息時代小學語文教學的新內容[J].新課程導學，2022（04）：51-52.