新課改背景下小學語文高效課堂構建

張曉妍

摘要;現如今在小學的語文教育中，在小學語文的課堂教學，部分教師存在機械的講授課堂理論知識，只關注教學大綱照本宣科語文課本內容的問題，忽略了學生課堂上的學習積極性，導致學生的學習效率并沒有達到理想狀態(tài)。在新課改背景下構建高效課堂，教師需要明確自己的教學目標，通過高效課堂開拓學生視野，提升語文閱讀水平，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;學生發(fā)展

引言：如今，在新課改背景下小學語文教師構建高效課堂面臨許多問題和挑戰(zhàn)，教師應該積極優(yōu)化教學方案，轉變教學思路，發(fā)揮高效課堂在語文課程中的有效性，通過學生視野的開拓，活躍課堂氣氛，提升學生語文整體學習能力。為了落實新課改的教學理念，學校與教師需要大膽創(chuàng)新教育新方法，大力推動語文教育改革【1】。

一、目前小學語文課堂教學現狀

由于受到傳統教學模式和思維的限制，教師在學生的相處模式多為類似于領導與下屬的相處方式。教師處于領導的模式，而學生永遠扮演的是一個乖乖聽話的角色。這也受學生家庭教育觀念的影響，許多家長在教育小孩時會灌輸老師說什么就是什么，必須服從老師的命令。因此學生都會對教師產生敬畏的心理，導致在小學語文課堂上缺乏學生和老師的互動，學生不敢大膽地提出自己的見解和看法，出現小學語文課堂氣氛比較沉重，沒有應有的活躍積極的現象。

雖然新課改在不斷推進，但許多教師的教學方式仍然采取的是傳統的單向教學，在小學語文課堂上以語文教師的講授為主。這種傳統的教學方式削弱了學生的主體地位，容易導致學生一味跟從老師的思路，不利于學生獨立思維的培養(yǎng)。尤其是對于小學生這種比較特殊的群體來說更是如此。小學階段正是學生培養(yǎng)學習習慣和學習能動性的關鍵時期，如果不能激發(fā)他們積極的學習意識，那么在課堂上也很難較快的吸收所學到的知識，從而導致課堂效率比較低。

二、明確課堂教學目標，設置小組學習任務

在小學語文教學引入高效課堂的過程中，語文教師需要轉變之前過時的教學思路，確認新課改理念下的教學目標，讓學生通過教師的教學引導輕松高效參與課堂學習，培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。在新課標的教學要求下，小學語文的課堂教學形式不能僅僅局限于課堂上教師傳授基礎知識，還應該融入多種多樣的教學方式，讓學生成為課堂的主體，提升語文課堂的質量。教師可以根據本節(jié)課的教學內容設置有針對性的學習任務和問題，讓學生通過閱讀學習找尋答案，利用學習任務的方法可以讓學生更快進入課堂，進一步理解所學內容，使得課堂效率和時效性都得以提升【2】。

新課改背景下結合高效課堂的創(chuàng)建，教師可以嘗試讓學生之間互相探討，觀察學生參與積極性，鼓勵學生自主進行學習，通過課堂語文知識教學以學生為中心，加深學生的學習印象和培養(yǎng)學生的語文素質。例如，在教學《金色的草地》這篇課文時，首先要讓學生了解這個題目所暗含的中心要點，教師在教學過程中要明確教學目標，在設計這節(jié)課的教學問題時，教師可以先引導學生去初步了解課文的創(chuàng)作背景，通過了解文章的主要內容，再結合課本中心思想進行小組互動探究，提高學生的思考和合作學習能力。發(fā)揮學生之間相互交流的作用對于構建小學語文高效課堂也很重要。建立語文學習的活動小組能夠讓學生在學習的過程中進行交流和探討，這樣學生在交流的過程中關系不但會變得緊密，而且學生可以在組內發(fā)散自己的思維，通過語文課堂來表達自己看法，同時也能在每個活動小組之間學習到其他同學的優(yōu)點。

三、拓展課外閱讀學習，豐富學生學習視角

一個優(yōu)秀的教師通常與學生的關系都會比較親密。在構建小學語文高效課堂時只有深入了解學生的具體情況，才能根據學生的實際情況制定相應的教學方案和應對措施。只有通過因材施教的形式才能使學生的學習效果得到提升，語文課堂的效率才能得到提高。教師可以在課堂教學中組織讀書活動，活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀的能力，不斷拓展學生課外閱讀。在組織讀書活動中，增進了教師與學生之間距離，能有一個良好的學習溝通，提高教學質量，活躍課堂學習氣氛。

例如，教師可以設立一個閱讀分享會的語文教學模式，讓學生每個月選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，然后在閱讀分享會上，分享自己認為有意義的語文讀物，告訴其他人為什么覺得這本名著好或者有意思，鍛煉學生在課堂上敢于發(fā)言的勇氣。這樣的語文教學模式是充分以學生為中心，提高了學生對課外讀物的閱讀興趣。通過閱讀分享會在語文教學中的運用，可以促進學生的閱讀能力的提高，在落實新課改教育理念的同時，幫助學生更好地積累語文知識，提高自身語文核心素養(yǎng)【3】。

結束語： 結合新課改理念構建小學語文高效課堂的過程中，教師要更加注重教育的方式方法，以學生為主體，教師要在進行課堂教學時將多元化的教學方法與新課改理念更好的結合，不斷探究適合學生的課堂教學策略并提高學生的綜合學習能力。久而久之，學生學習語文的效率才能得到提高，從而促進課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李忠泓.減負，從高效課堂開始[J].中國民族教育. 2011（Z1）

[2]錢金明.有效語文課堂的三大基石[J].語文教學通訊. 2011（18）

[3]楊雅清，苑捷.論高效教學的落實[J].教育實踐與研究（A）. 2011（05）