初中英語教學中智慧課堂的有效構建

冷梅

摘要：初中英語智慧課堂的構建需要教師將現代信息技術與英語課程教學模式進行有效結合。為學生構建視聽化的課程教學語言，激發學生的英語學習興趣，這對初中英語教師教學質量的提升有著十分重要的影響。因此，本文主要分析了初中英語教學中智慧課堂的構建策略，以期提升初中英語課程教學實效。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;構建策略

所謂智慧課堂主要是指基于智慧型數據的教學環境的教學模式。初中英語智慧課堂的構建需要教師構建智能性的教學過程和交互性的教學方式，以學生的應用能力發展為主要目標。推動智慧課堂在初中英語課程中的有效應用，不僅能夠推動英語課程的有效創新，同時也能夠進一步促進學生英語核心素養的有效發展，在視聽化教學內容的影響下，學生能夠對理論化英語課程內容形成直觀的理解，從而在增強對英語課程學習興趣的同時，推動學生英語自主學習能力的發展。

一、增強教師應用能力

初中英語智慧課堂的構建立足于教師對現代技術的應用能力，那么想要教師個人教育能力的發展是極為重要的。在構建初中英語智慧課堂的過程中，教師要轉變傳統的英語理論教學方式，通過趣味性的課程內容增強學生的主動探究能力。教師要從英語課堂的主體轉變為學生的引導者、服務者和監督者，通過這樣的形式，來提高學生在交互性英語學習環境中的參與度。那么初中英語課程教師不僅要的具備專業的英語專業理論知識，同時也要形成熟練地信息技術軟件及相應設備的應用能力，并形成全新的英語教育理念和創新進取的課程教學意識。

除此之外，在新一輪課程改革工作的相關要求下，構建初中英語智慧課堂需要教師為學生設計創新性的教學方案，同時需要挑選功能全面的網絡教學平臺，對不同課程教學資源進行有效的整合，對學生的課程學習進度和學習成效進行有效的數據搜集與分析。完成這些內容不能僅僅依靠教師本身，同時需要學校構建以英語課程教師為核心的專業教研團隊，將構建英語課程智慧課堂、創新英語課程教學模式、整合英語課程資源作為工作內容重點，從而提高教師的應用能力，實現課程教學質量的提升。

二、深度開發教材內容

做好教材內容的深度開發，需要教師轉變傳統的教材中心教育理念，將教材內容作為主要的輔助手段，在智慧課堂的構建過程中，實現英語理論知識源于教材但超越教材，凸顯英語課程的應用性和人文性的特點。首先，教師在選擇教材內容的過程中，需要結合學生實際生活選擇一些針對性的課程內容。這是因為小學英語課程教學主要是為了奠定學生的英語基礎，而初中英語教師則要初步發展學生的英語應用能力。在這樣的課程教學目標下，教師就要考慮學生的實際應用情境，通過在教材內容中添加“面試交流”“簡歷編輯”“應用文寫作”等等實用性的課程內容的方式，落實學以致用的教育目標。

三、有效整合教學資源

在以往的英語教學模式下，教師的英語課程信息化教學模式都比較固定，大都是在課前制作針對性的課程教學視頻，同時建立課程任務清單，為學生上傳到線上學習平臺中，通過翻轉課堂的教學模式，首先深化學生的課程理解，然后在課堂上根據教學平臺的反饋進行有效的知識講解活動，從而增強課程內容的針對性。這種教學模式忽略了學生對碎片化英語知識的記憶能力，初中生對不同課程知識的記憶周期有限。針對這種問題，教師在構建智慧課堂的過程中，要學會應用短視頻的方式拓展英語教學資源，增強學生的英語自主學習能力。

四、創新應用混合教學

在初中英語課堂中構建智慧課堂，需要教師創新應用混合式教學活動，以智能化的課程教學環境為支撐，同時應用“線上+線下”的英語教學模式，推動智慧英語課堂的構建。在設計線下教學模式的過程中，教師需要從信息技術的應用、知識投放和課程內容設計、教學方式的科學選擇等等方面進行有效的考量，從英語課程的課前預習、課堂教學和課后復習三個環節進行有效創新;而在設計線上教學模式的過程中，教師要從網絡教學平臺的功能、學生的實際學習能力、課程教學評價體制三個方面進行考慮。通過深化“線上+線下”混合教學模式的有效應用，提升智慧課堂的應用成效。

結語：

在現代基礎教育工作不斷創新發展的過程中，根據新課標的相關要求，初中英語教學要轉變傳統的課程教學理念，構建初中英語智慧課堂，滿足新時代下初中生多樣化、個性化的英語學習需求。這就需要初中英語教師增強個人的信息技術應用能力，推動傳統的英語理論講解教學模式與現代信息技術的有效結合，在不斷推廣信息化在線教學平臺的應用，同時為學生構建具有交互性的課程教學模式，從而在增強英語課程教學內容直觀性的基礎上，增強學生在英語課堂中的參與度，從而擺脫傳統時空因素對英語課程教學活動的限制，提升英語課程教學實效。

參考文獻：

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