課題結題論文

萬天紅 張余新 劉軍 任志群

摘要：初中數學核心素養理念的提出，使得初中數學教學體系也逐漸成型，進而更加規范化的教學模式也會大大提升學生們對于數學學科的學習積極性。除此之外，新時代的初中數學教育要更加重視對學生們綜合素質的培養，要確保學生們不僅僅是學會，更要掌握會學的能力和意識，從而有效促進學生們的全面發展。基于這一實際情況，本文也從“巧用信息技術，豐富課堂教學方式”“創設問題情境，培養學生主體地位”“設計實踐作業，促進學生應用知識”等角度對如何加強初中生數學核心素養的培養進行了探究。

關鍵詞：初中數學;核心素養;信息技術;問題情境;實踐作業

初中階段的數學相對于小學數學知識難度略有提升，而相對于高中階段的數學知識難度則大大減少，然而學生們想要過渡好、學好初中階段的數學知識卻不是一件簡單的事，教師們也要能夠想方設法去提升學生們的數學學習綜合能力，從而能夠為其未來的學習和發展奠定良好的基礎。與此同時，教師則要能夠真正引導學生們認識到數學工具對于人類發展的重要性，讓學生們能夠充分感受數學學科的魅力，最終大大加強學生們的學習熱情，這樣一來學生們的數學素養培養過程也就更加輕松且高效。

一、巧用信息技術，豐富課堂教學方式

抽象性是數學學科最明顯的特點之一，而這也確實給很多學生造成了較大的學習壓力，也因此初中數學教師就要能夠巧妙運用信息技術來豐富課堂的教學方式，從而使得教學過程更加的形象直觀，以便大大提升學生們的學習效果。除此之外，信息技術手段在初中數學課堂上的應用也大大提升了課堂教學效率，使得教師們不再單單依賴于口述和板書教學，從而節省出來的時間也可以留給學生們自由探究學習，最終大大提升學生們的數學學習能力。

例如，教師在講解“作軸對稱圖形”這一課的過程中，可以首先利用信息技術搜集一些對稱圖形的圖片并展示給學生，然后詢問學生：“同學們，你們能看出這些圖形有哪些特點嗎？你能找出它們的對稱軸嗎？”從而可以讓學生更加直觀、生動形象的觀察不同對稱圖形的特征。另外，當學生學習繪制簡單的軸對稱圖形時，教師可以利用多媒體軟件給學生進行演示。從而可以更加清楚、有效的讓學生掌握繪制軸對稱圖形的技巧，大大的提高了課堂教學效率。

二、創設問題情境，培養學生主體地位

初中階段正是學生學習思維形成的關鍵時期，所以教師也要意識到對學生們的正確引導和培養，對此教師就要主動創設問題情境，去有效吸引到學生們參與到課堂互動的過程中，從而更充分地凸出學生們在課堂上的主體地位。除此之外，教師也要能夠充分考慮當代初中生的身心發展特點和規律，去了解他們的興趣喜好、認知能力等等，從而能夠依據這些綜合因素來設計更加綜合化的問題，以便充分培養學生們積極思考的態度，最終真正做到面向于未來社會需要的人才標準來培養學生。

例如，教師在講解“等式的性質”這一節的內容時，就可以首先詢問學生：“什么叫方程？什么叫一元一次方程？什么叫方程的解？”從而幫助學生溫故知新，鞏固相關的知識點。接著教師可以給出學生幾個等式，并向學生提問：“將上面的數字變成別的數字行嗎？你能將這些等式進行歸類嗎？你根據上面的式子得出了什么結論？”從而利用不同的問題給學生創建出不同的情境，逐漸的引導學生進一步思考問題，最終促使學生總結出等式的性質，有效的加強了學生在課堂中的主體地位。

三、設計實踐作業，促進學生應用知識

作業作為鞏固學生們學習成果的最佳方式之一，其設計形式不應僅僅停留在書面作業，所以教師就要能夠去科學設計實踐性作業，從而促使學生們能夠真正在活學靈用的過程中熟練掌握知識的核心本質。與此同時，教師也要能夠主動引導學生們在生活中善于去觀察和發現生活中的數學知識，并嘗試能夠促使他們利用自身所學知識去分析和解決這些數學問題，這樣一來學生們也才能夠更加熟練地掌握這門“工具”，從而充分豐富學生們的生活體驗。

例如，教師在講解“數據的收集、整理與描述”這一單元的內容時，就可以首先在課堂教學中使學生認識什么是統計調查以及讓學生充分的了解直方圖的特點和繪制技巧等知識點。其次，教師可以給學生設置一些實踐性的作業，如讓學生回到家后去收集自己家一周每天的用電量的數據，并將這些數據整理好繪制成一個直方圖，繼而再讓學生去觀察直方圖總結并分析相關的信息，從而有效的加強了學生對數學知識點的實際應用，促進了綜合素質和能力的提升。

綜上所述，初中數學教師要能夠意識到發展學生數學素養的重要性，從而對于實現舉一反三的教學效果是有著很大的促進作用的。而在此基礎上，教師則要能夠去不斷豐富課堂教學的形式和內容，去使得學生們更加有興趣參與到課堂的教學過程中，如此一來學生們也會有著更加深刻的學習印象。再有便是教師要能夠真正引導學生們將數學和生活結合起來，能夠從自身熟悉的生活角度去學習數學，從而能夠保證學生們更加深入地理解和吸收數學知識。

參考文獻：

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