高中政治教學中學生自主學習指導策略分析

汪超

摘要：無論是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，還是《全日制普通高中政治課程標準》，都強調教師要重視學生自主學習能力的培養，并依托日常教學提升學生的自主學習能力。高中政治是幫助學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要學科，依托日常教學設計提升學生的自主學習能力，能突出學生的主體地位，能激發學生的潛能，能發展學生的綜合素養。

關鍵詞：高中政治;自主學習;意義;對策

高中階段是學生思維快速發展的時期，是學生價值觀塑造的關鍵時期。高中政治的教學目標是學習目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。教師在日常教學中要以學生自主學習能力培養為主線，依托邏輯性、針對性、趣味性的教學設計，在完成知識傳授的同時發掘學生的潛力，倡導自主學習，進而使學生能客觀地分析問題，在避免思想極端的前提下樹立正確的三觀。

一、自主學習內涵

自主學習是相對被動學習而言的，是在積極動機驅動下調整學習方法，并主動參與到知識學習過程中的一種能力。自主學習是對自己學習的引導和監控，是正確學習方法的掌握，是知識擴大化的吸收。通過自主學習，學生能養成良好的課前預習、課中認真聽課、課后復習的習慣;學生能發揮主動性掌握最適合自己的學習方法;學生能實現對知識最快捷、最大化的吸收。

二、高中政治教學中培養學生自主學習能力的意義

1.助力教育改革

國家基礎教育改革明確提出要培養有創造力、創新力的人才，而自主學習能力可以讓學生有更多自主發展的機會。學生掌握自主學習能力后，能認真思考應該學什么、怎么學、效果如何等，進而成為一個能主動思考，且能解決問題的人。高中政治教學中學生自主學習能力的培養符合教育改革的要求，能助力創新人才的培養，能推進教育改革的進程。

2.發展綜合素養

自主學習符合現代學生的思維特點，能激發學生的潛能。新時代的學生，對社會有強烈的探索欲，且思維活躍，培養學生自主學習能力是驅動其學習的動力，能讓學生體驗到學習的快樂，并通過主動參與感受學習的樂趣，并在延續樂趣的過程中發展綜合素養。

3.提高課堂效率

培養學生的自主學習能力能有效提升政治課堂教學效率。培養學生自主學習能力是教材改革的要求，對高中政治教學來說，能激發學生對其中基礎知識的興趣，能喚醒學生對知識的渴望，使學生主動了解不同知識點的基礎上增強記憶效果，進而提高課堂效率。

三、高中政治教學中培養學生自主學習能力的對策

1.依托啟發誘導培養學生的自主學習能力

高中政治屬于文科性質的學科，其內容抽象、復雜，不易理解。傳統的教學理念是高考考什么，就教什么，并依托題海戰術讓學生背，進而剝奪了學生自主學習的機會，無法培養學生自主學習能力。更新教學理念后，教師要以自主學習能力培養為主線進行教學設計，并依托對學生的啟發誘導培養學生的自主學習能力。如在講授“影響價格的因素”時，教師可以先播放與住房消費、旅游消費相關的新聞，之后對學生進行啟發式提問，在消費房屋和旅游這類產品時，要注意什么因素？消費又分為哪幾類？不同的消費品種涉及的問題有哪些？學生通過教師的啟發和誘導，能主動參與到知識學習過程中，并通過時事新聞資料的分析與整理，在拓展知識面的基礎上通過思考和實踐發展自主學習能力。又如在學習“神奇的貨幣”時，教師可以讓學生在課前收集我國不同時期的紙幣的圖片或實物，并整理出我國紙幣產生的過程。之后教師讓學生搜集其他國家的紙幣，如歐元，美元等，并進行外匯匯率的分析，目的是為貨幣信用工具的學習做準備。學生通過教師的引導，制定課前學習計劃，并依托資料的收集與整理了解課堂重點內容，進而在激發學習興趣的基礎上有效拓展了知識面，同時培養了自主學習能力。

2.依托情境創設培養學生的自主學習能力

高中政治因理論性強，容易讓學生感到枯燥。學生提不起政治知識的學習興趣，容易對政治學習產生抵觸情緒。在實際教學中，為了激發學生的學習興趣，為了培養學生的自主學習能力，教師可以根據教學內容創設情境，使學生融入到情境中，將自己的生活與政治知識連接。如在講授“堅定地維護我國的利益”時，教師可以利用多媒體視頻片段為學生創設情境，通過“南海閱兵”視頻片段的播放，讓學生了解我國海軍建設的成就。學生通過視頻了解，中國在面對外國勢力的侵犯時，表明了維護國土主權的決心，這是對外國侵犯勢力的震懾，也能有效感染中華的兒女，使其樹立堅決維護國家利益的決心。之后，教師可以讓學生自主思考中國改革開放后人們物質生活的變化，學生通過網上資料收集，通過父輩的講述，在信息整理的情況下談自己的感受，能有效集中注意力，能增強學習的欲望，進而培養自主學習能力。

3.依托探究平臺培養學生的自主學習能力

教師在實際教學時，不能一味地按照教材內容進行授課，而是要為學生提供探究的平臺，目的是依托探究平臺調動學生的主動性，使學生的心理認知被擴大，進而依托材料分析在鞏固知識體系的基礎上發展自主學習能力。如在講授“我們的民族精神”時，教師可以為學生播放《復興之路》《紅海行動》等視頻資料，之后讓學生分組進行討論，總結出視頻突出的中華民族精神的內容。在視頻觀看和小組合作討論的基礎上，學生能了解民族精神，并將民族精神內化，最終感受作為中華兒女的自豪。又如在講授“生活與哲學”的量變到質變時，教師可以為學生講授“月圓則虧”“蝴蝶效應”等實例，之后讓學生思考其中的哲理。學生通過教師提供的探究平臺，能透過現象看到本質，進而理解高中政治知識，并形成知識體系，發展了自主學習能力。

總之，授人以魚不如授人以漁。只有激發了學生學習的內驅力，只有學生熱愛學習，并能自主學習，才能在理解的基礎上學會思辨，才能在現實生活中應用。教師要重視學生自主學習能力的培養，并通過探究平臺、啟發誘導、創設情境等為學生提供自主學習的機會，進而激發學生對政治知識的興趣，最終發展其綜合素養。

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