基于核心素養(yǎng)下SLT教學法在初中英語口語教學的策略探究

常興源

摘要：隨著社會的發(fā)展，當前社會對于英語學科教學活動的重視程度在不斷地提升。從當前我國初中英語教學的實際情況來看，在英語教學過程中口語教學存在一定的問題，這就要求了初中英語教師應當把握好當前學科核心素養(yǎng)教學的需求，利用好SLT教學法做好初中英語的口語教學活動。本文針對當前初中英語口語教學的現(xiàn)狀進行了分析，探究出了利用SLT教學法進行初中英語口語教學的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);SLT教學法;初中英語口語教學

引言：口語教學是我國初中英語學科教學過程中的重點和難點，因為我國許多地區(qū)的初中在進行英語學科的教學時，往往都更加重視對學生進行個人閱讀和寫作能力的教育，并沒有針對學生的實際需求做好口語教學。同時隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推薦，當前時期開展的初中英語教學活動中，更加強調(diào)提升學生學科核心素養(yǎng)，所以初中英語教師就應當把握好現(xiàn)階段初中英語口語教學存在的不足，發(fā)揮出SLT教學法的優(yōu)勢開展日常的英語口語教學，提升學生的英語綜合能力。

一、當前初中英語口語教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在我國許多地區(qū)開展的英語學科教學活動中，往往都更加重視對學生進行聽力和寫作以及閱讀能力的教學，出現(xiàn)這種情況的根源，主要是因為在初中升學考試中，并沒有針對學生的口語進行過多的考核，使得許多教師和學生都不重視日常的口語教學。并且雖然部分教師也有意識地在日常教學過程中對學生做好口語教學活動，但是整體的教學資源存在較大的問題。教師在教學過程中要想有效地提高教學的質(zhì)量，不僅需要對于現(xiàn)階段的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，同時還應當做好各類教學資源的拓展活動，尋找到更加符合教學實際需求的教學資源來完成日常的教學。然而，現(xiàn)階段我國的許多英語教師在對初中學生進行口語教學時，所使用的教學資源往往也只有教材。并且往往只是簡單地通過教師和學生之間的對話，來完成學生的口語訓練，這種情況就會使得學生個人的口語能力無法得到有效地提升。除此以外，許多教師在教學的過程中，所采取的口語訓練形式都過于單一化。口語其實是實用性極強的語言技能，學生如果可以擁有較高的口語能力，可以幫助學生更好的發(fā)展。然而許多教師受到多種因素的影響，并沒有進行多元化的口語教學形式的構(gòu)建，學生在這樣的情況下往往也只能刻板地進行口語交際，不利于學生個人綜合能力的提升。

二、初中英語口語教學中應用SLT教學法的重要性

SLT教學法是更加高效的新型的教學模式，這種教學方法在初中英語口語教學中的應用，對于教學的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響，主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面。第一個方面就是極大地提高了學生個人的主觀能動性，學生在學習的過程中，個人的主觀能動性對于教學活動的質(zhì)量有著較大的影響。通過SLT教學法的運用，教師可以在課堂上構(gòu)建更加輕松愉快的教學氛圍，學生在這樣的氛圍下，往往更加愿意和教師之間借助英語進行交流，學生的學習積極性得到了充分地激發(fā)。第二個方面就是突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，當前，我國許多地區(qū)的初中在進行英語口語教學時，并不會針對不同學生的不同學習需求進行分析，大多都是依照統(tǒng)一的規(guī)劃開展教學活動。這種情況下進行的英語口語教學，無法滿足班級中不同學習的不同口語學習需求，同時也會使得學生的英語口語綜合能力難以得到提升。而通過SLT教學法的應用，能讓班級中不同學生的不同學習需求都可以得到充分的滿足，從而幫助學生更好地實現(xiàn)個人能力的突破和提高。

三、初中英語口語教學中應用SLT教學法的策略

1.結(jié)合實際創(chuàng)建生活化交流互動情景

提高學生口語能力的關(guān)鍵，就在于引導學生進行更多的溝通和交流。針對這一情況，初中英語教師在教學的過程中應用SLT教學法進行教學情景的構(gòu)建時，就可以學生的日常生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建起和學生日常生活息息相關(guān)的教學情景。從而在提高學生注意力的同時，有效地對學生的口語能力進行訓練，從而更好地推動學生口語能力的提升，最終實現(xiàn)提高學生學科核心素養(yǎng)的教學目標。

2.應用多媒體設(shè)備營造課堂故事氛圍

應用SLT教學法開展初中英語的口語教學，最為核心的目標就是讓學生的學習積極性可以得到有效地提升，并且讓學生在這一過程中可以充分的掌握各種英語口語知識和口語應用策略。在傳統(tǒng)的英語口語教學模式中，教師大多都是讓學生機械化地進行各種詞匯的背誦，學生在這樣的模式下整體地學習積極性受到了較大的影響。教師在應用SLT教學法進行口語教學時，就可以利用好各類多媒體設(shè)備在課堂上進行特定教學氛圍的構(gòu)建。通過多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，讓學生可以獲得全方位的學習體驗，營造起更加符合口語教學實際需求的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在課堂上就可借助多媒體教學設(shè)備為學生展示常見的英語故事，并且同時播放與故事內(nèi)容相契合的背景音樂，從而在課堂上烘托起更好的氛圍，并且讓學生可以獲得更好的學習體驗。在這樣的教學模式下，學生也更加愿意嘗試模仿故事情節(jié)進行口語表達，更好的訓練學生的口語表達能力。

3.開展分組游戲推動學生口語交際

通過課堂游戲活動進行口語教學，對于提高學生的口語能力，也有著非常重要的意義。在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語教師利用SLT教學法進行口語教學時，就可以嘗試通過游戲活動的手段來進行口語交際。讓學生在進行口語知識學習的過程中，可以感受到更多的學習樂趣，從而有效地提升學生學習的積極性。并且讓學生在這一過程中可以更好地實現(xiàn)思考和突破，讓學生的充分掌握所學口語知識的情況下，進一步地實現(xiàn)突破和提升。例如教師在日常教學過程中，就可以為學生播放和教學內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，然后讓學生根據(jù)具體學習內(nèi)容為視頻中的人物設(shè)計合適的對話內(nèi)容。完成了設(shè)計后，教師就可以將學生劃分為不同的學習小組，指導學生以小組的形式完成相應的對話，在這樣的教學模式中，學生通過和其他同學之間的口語交流，不僅可以有效地提升學習的口語能力，同時對于提高學生的英語綜合素質(zhì)也起到了積極作用。

結(jié)束語：SLT教學法的應用有效地提升了初中英語口語教學的質(zhì)量，同時也對于學生英語學科核心素養(yǎng)的提升起到了重要作用。所以作為初中英語教師，在日常教學的過程中，就應當把握好在SLT教學法在口語教學中的實際應用策略，根據(jù)實際需求靈活地運用這一教學法開展日常教學活動，從而有效地提高學生的口語綜合能力。

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