如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

丁剛

摘要：教師在數學教學中，不能一味地傳授學生理論知識，應有意識地培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，促進其更好的發展。基于此，本文章對如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養

為了讓小學數學教學緊跟時代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發，給自己一個明確的定位，并將其納入到創新改革中。因此，為了避免小學數學所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據學生的實際情況來激發他們對數學的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學習和思考成為一名求知、創造者。

一、培養學生自主學習能力的重要性

當下數學教學課堂不斷得到改革與創新，數學教師不僅要傳授學生理論知識，還要通過課堂教學培養學生的自主學習能力，使其在今后的學習中能自主安排學習時間，制訂學習任務，通過自己的方法來獲取數學知識。由此可見，自主學習能力對學生至關重要，能有效滿足學生多樣化學習需求。自主學習能促進學生個性化發展，結合學生學習情況、興趣愛好等進行針對性學習，強化學生自我約束能力，有計劃地進行學習。同時，在課堂上教師所提出的問題，能在一定程度上激發學生的求知欲，進而主動去探究問題并運用所學知識解決問題，這種方式能突出學生在課堂學習中的主體地位，由被動學習轉變為主動學習，有效提高學生的學習質量和教學效率。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）正確引導學生預習

學生是否可以自主進行學習影響著學生學習的效率與質量。預習是現階段培養學生自主學習的主要方法，教師通過布置教材有關內容的問題，讓學生自己在課后時間對內容進行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導，在不斷的實踐和練習中，讓學生自行體會，最后慢慢形成并且發展起來。與此同時，想要幫助學生養成自主學習的習慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學生充分的時間進行思考。除此之外，教師應該進行適當的抽查，便于可以及時解決極個別學生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習題，每天潛移默化地鍛煉學生的計算能力，長此以往，學生會逐漸提高計算能力。

（二）培養學生之間的合作交流

在教授“周長”這部分知識點時，首先可以先讓學生理解什么是周長，讓他們對周長先有一個初步的概念。然后再通過實際測量圖形的周長以及邊長，展開討論，合作交流，讓學生通過之前測量的數據來思考并用他們喜歡的方式計算圖形的周長，然后讓學生在課堂上互相分享和交流計算方式。最后教師再加以總結，得出長方形的周長計算公式。在這個討論的過程中，學生們能充分發揮其思考能力，不斷地集思廣益，在不斷探索和學習中得出結論。所以說，在數學課堂中，教師作為課堂的引領者，組織學生參與討論，讓學生在合作交流中發表自己的看法，最后討論出最終結果。這種方式不但能激發學生的學習興趣，還可以培養學生的自主學習能力和集體意識，讓學生在今后的學習和生活中得到好的引導。因此，針對這種現象，需要改變單一的教學方式調動學生的自主學習意識。

（三）組織學生開展動手實踐活動

通過動手實踐活動，有利于幫助學生加深所學習的印象，靈活運用所學習的數學知識，解決在生活中遇到的相關問題，逐漸提升小學生實踐應用能力。學生通過自主開展實踐活動，激發自主探索欲望，能夠提升整體教學效率。例如，教師在給學生講解“圓”的數學知識時，應制訂完善的教學目標。應要求小學生自主進行畫圖、操作以及觀察等活動，可以對圓具備的特征進行充分感知，明確圓心、直徑和半徑，并通過圓規畫不同大小的圓。此外，通過所學習的知識，可以對一些日常生活中的現象做出解釋。在課堂上，教師應組織學生開展動手實踐活動，積極培養小學生創新意識以及合作意識，并在活動中逐漸培養學生的概括能力、抽象能力以及良好的空間觀念。教師在教學過程中應加強生活和圓的知識之間聯系，加強學生對于數學知識點的理解。在小學數學教學過程中，運用多媒體展示圓形建筑和自然風景相關圖片，要求學生找出這些圖形具備的相同點（均為圓形物體）。通過展示一些實物，教師可以組織學生共同畫圓，在畫圓的過程中，引導學生正確使用圓規。學生在自主開展實踐操作過程中，能夠加深所學習圓的知識印象，并有效調動小學生數學學習積極性。

結束語

總之，數學是一門綜合性較強的學科，其理論知識過于復雜，需要學生具備基本的自主學習能力，掌握學習方法。為此，數學教師應引導學生正確認識自主學習能力對數學學習的重要性，傳授學生學習技巧與方法，并將自主學習滲透到學習的各個環節中，為學生提供充足的自主機會，進一步提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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