淺談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

李國輝

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)把具體的數(shù)學(xué)課堂主題活動和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)互相結(jié)合。核心素養(yǎng)滲入課堂教學(xué)中，可以合理提升課堂教學(xué)品質(zhì)，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。下面將概述怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

核心素養(yǎng)視域下，灌輸式講解配合習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)機制已經(jīng)不適用于當下的初中數(shù)學(xué)課堂，需要教師將各項核心素養(yǎng)內(nèi)容有效滲透到課堂教學(xué)中，構(gòu)建合理有效的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而基于現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)與新型課堂教學(xué)機制的高效課堂，不僅可為學(xué)生提供更精簡有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境，提高知識轉(zhuǎn)化效率，還能為教師開展各項教學(xué)活動爭取更多的課堂時間，便于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合提升課堂教學(xué)的實際效果。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生在了解課程知識的同時，也應(yīng)該發(fā)展個人綜合素質(zhì)。高效課堂包括師生關(guān)系非常和諧、學(xué)習(xí)的效率更高、課堂的氛圍較為濃重等特點，在核心素養(yǎng)下，高效課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生利用更短的時間掌握更多知識。而在高效課堂中，學(xué)生也往往能發(fā)展自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，在提升學(xué)習(xí)成績時，也能對生活中的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)中的德育問題進行積極思考，使其社會價值得以充分實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在具體的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，教師把太多的精力放到了數(shù)學(xué)展現(xiàn)課堂教學(xué)方案上，運用多媒體系統(tǒng)查看教學(xué)課件，的確是在一定水平上拓展了學(xué)生的見識，可是忽視了數(shù)學(xué)主題活動原本的目的，絕大多數(shù)學(xué)生感覺教師的課堂教學(xué)展現(xiàn)過度花里胡哨。靈便的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生思維邏輯的關(guān)鍵，就時下的具體數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境而言，教師的數(shù)學(xué)課堂不足以吸引學(xué)生，或是過度呆板，不能夠徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維思考

在新課改要求下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)變成了教師的重要任務(wù)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視學(xué)生的解題，對其思維發(fā)展有所忽視。而數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強的學(xué)科，同時也有著較強的抽象性，知識聯(lián)系較為密切。在課堂上，教師應(yīng)該在明確學(xué)生基礎(chǔ)后，對教學(xué)問題進行階梯性設(shè)計，串連各個問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，使其思維能力得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“二次根式”時，教師可以首先鼓勵學(xué)生，使其將最喜歡的數(shù)寫出來，接著鼓勵學(xué)生運用個人已知的運算方法，嘗試兩兩組合所喜歡的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生找出組數(shù)的更多方式。學(xué)生能逐步從已知的基礎(chǔ)知識出發(fā)，對整式、實數(shù)等概念進行復(fù)習(xí)，并將它們充分融于二次根式這一新知識中，通過循序漸進這一方式，促使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在這種方式下，教師基于學(xué)生能力進行提問，鼓勵學(xué)生思考，可以讓他們積極發(fā)表個人想法，并樂于思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）利用信息技術(shù)和教具提高課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在我們的教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，并且表現(xiàn)出它的優(yōu)越性。現(xiàn)代信息技術(shù)誠然能把抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是傳統(tǒng)課堂中常見的教具絕不可能從歷史舞臺上全部退出。教具有時可為了讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的動手操作建立直觀感知。比如，在學(xué)習(xí)《三角形》的中線、角平分線、高時，先用GGB等幾何軟件制作三角形一邊上的動點與該邊所對頂點的動圖，讓學(xué)生感受動點運動過程中線段和角的變化，感性認識到三角形中存在一些特殊的線段。再準備若干張三角形紙片，讓學(xué)生通過折紙的方式，把這些線段折出來。學(xué)生通過觀察、猜想、操作等活動獲取新的知識，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進他們對于數(shù)學(xué)知識的更加深刻理解。

（三）設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)運算參與程度

提高學(xué)生的運算能力，需要教師通過豐富的運算訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)運算中的積極性，提高課堂教學(xué)活動的參與度，促使學(xué)生在解決問題的過程中合理應(yīng)用運算法則與方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平。在課堂教學(xué)中，教師開展競賽活動，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)針對教師提出的問題快速解題，促使學(xué)生快速梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。以“因式分解”中提取公因式習(xí)題訓(xùn)練活動為例，教師設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的競賽習(xí)題，分組開展競賽活動，讓學(xué)生在限時競賽活動影響下快速領(lǐng)會提取公因式的運算方法。相較于讓學(xué)生按部就班地進行解題訓(xùn)練，引入競賽活動的運算訓(xùn)練形式能夠有效提升學(xué)生的專注程度與思維活躍性，在鍛煉學(xué)生運算能力的同時，有效提升課程教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

結(jié)束語

隨著近年來我國數(shù)學(xué)教育的深入開展，在核心素養(yǎng)的視角下，如何構(gòu)建一個高效的初中數(shù)學(xué)課堂正變得越來越受到關(guān)注。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，需要充分認識和了解構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要價值和意義，并且充分考慮初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的特點不斷改進教學(xué)方式，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和提升，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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