新課改下小學美術課堂的有效教學

李藝暉

【摘? 要】從小學教學的現狀來看，美術學科的受重視程度并不高，這就使得學生的綜合素質無法得到全面提高。廣大教育工作者必須改變舊有觀念，認識到美術教學的價值所在，特別是要緊隨新課改的腳步，對美術課堂教學采用的方法予以轉變，尋找切實可行的教學策略，如此方可使得素質教育目標切實達成。

【關鍵詞】新課改;小學美術;有效教學

小學階段各學科教學均是不可忽視的，美術教學便是其中之一，通過學習可以使學生的想象力大幅提升，并可在更大的空間中進行藝術創造，其思維、實踐等方面的能力自然也會得到增強。小學美術課程的內容是較為簡單的，然而實際操作中也會面對一定的困難，必須從教學的實際需要出發，對教學方法進行革新，如此方可保證小學美術教學更具實效性。

一、小學美術課堂教學的發展現狀

從現階段小學美術教學的實際情況來看，美術教學受到誤解的情況依然存在，不少學生并未認識到美術學習的重要性，對其中蘊含的文化沒有形成正確的認知。大多數學生家長只會在假期將學生送至美術興趣班學習，使得這種學習呈現出表面化特征。當然，有些學生對美術的興趣是較為濃厚的，在學習過程中會產生獨特的感受，其獨立創作能力相對較強，可將個人的見解融入美術作品。然而，小學美術課堂教學的實際效果并不理想，教師若想消除學生對美術學科的誤解，最為重要的是要尋找切實可行的教學方法，確保學生能夠積極、主動地投入學習中，如此方可將存在的問題消除，使學生綜合素質得到提升，并為將來的學習奠定更為堅實的基礎。相對于眾多文化知識課程，美術課程在一定程度上可以讓學生放松，但是如果學生抱著學好學壞都無所謂的態度進行學習，就無法發揮該學科在教學中的作用。甚至有些美術教師自己對美術課程都不重視，在實際教學時只是組織學生進行幾幅圖畫的欣賞，并沒有組織學生進行繪畫技巧的學習。還有部分學校往往將美術課程調換為其他文化課程，這樣對學生綜合素養的發展是非常不利的，所以學校和教師都應當重視學生在課堂上主體作用的發揮，不斷地促進教學有效性的提升。

二、提升小學美術課堂教學有效性的意義

從小學教育所要達成的目標來看，促使學生實現全面發展是尤為關鍵的，因而要將美術教學切實做到位。小學美術課堂教學除要保證學生掌握一定的繪畫專業技能外，還要保證學生實踐能力和創造能力有明顯的提升。通過可行的措施來提高教學有效性可以使美術教學順利展開，而且學生可以在更為適宜的空間中展開思考，這對其他學科的學習也會起到促進作用。尤其是在新課改深入展開之際，必須從教學現狀出發，完成教育制度的制定，如此方可使學生真正實現綜合發展。

三、新課改背景下提升小學美術課堂有效性的方法

（一）尋找多元化的學習途徑

小學美術教學所要達成的主要目標是讓學生理解其中蘊含的文化，教師應該以此為出發點，尋找到最為合適的教學方式。對小學美術教學進行分析可知，其涵蓋的領域包括了欣賞、表現、應用、探索等，教學中應該確保學生能夠形成多元感受，將其各類感覺神經充分調動起來，那么學生的想象就會更為豐富，學習美術的意愿自然更加強烈，整個課堂教學的有效性也就能夠大幅提升。比方說，在對《我愛吃的水果》展開教學時，可將水果直接呈現在學生的面前，讓學生觀察、觸摸、品嘗，繼而展開分析、討論，并引導學生展開豐富的想象，對不同的水果進行組合。這種學習方式不僅可以對學生產生吸引力，而且能給學生帶來多元化感受，更為重要的是會使學生的作品也更具想象力。此外，教師在為學生創設出適宜學習空間的同時也要切實轉變自身的角色，和學生保持平等關系，呈現出多元特征，引導學生參與其中，將自我評價、相互評價切實做到位。

（二）教師在教學中要明確自己的職責

小學生的年齡不大，其心理并不成熟，教師展現出的言行會成為其模仿的對象，若想保證學生能夠朝著正確的方向發展，教師必須通過有效途徑來提升自我，提高自己的專業素養、文化水平、職業道德，并對個人承擔的職責有清晰的認知。同時，要對教學方法展開探析，從學生的內在需要出發對教法進行選擇。在課堂教學中應該主動和學生展開交流，確保其能夠對美術學習的重要性有一定的了解，進而主動投入學習中，如此方可使得教學順利展開，保證高效教學目標切實達成。

（三）充分利用多媒體技術進行教學

在信息技術發展速度持續加快之際，通過多媒體教學可以使教師工作量大幅減少，教學資源也可更加豐富。從小學美術教學的角度來說，必須保證學生能夠在視覺、聽覺方面有更為豐富的體驗，為此課堂中可利用多媒體將一些知名作品呈現于學生的眼前，并選擇合適的音樂來營造適宜的氛圍。通過這些來對學生的感官進行強烈的刺激，以此讓其保持創作意愿，美術教學的整體質量就會得到保證。比如，在學習《偶戲》時，制作成功的藝術品只是通過教師的講解并不能讓學生真正感受到其中的精美，而且將很多的作品放進教室也不現實。因此，教師可以通過多媒體的方式向學生展示各種皮影、提線偶、布袋偶等作品。通過在網上尋找一些木偶的制作過程以及作品的視頻或圖片，讓學生能夠在感官上感受到木偶制作的樂趣，這樣才能激發學生的學習興趣。在欣賞完資料后，教師還可以讓學生動手制作一個自己想象中的木偶作品，使學生所學習的知識能夠應用并且會應用。

（四）美術課堂中重視對學生美的鑒賞能力的培養

小學生年齡不大，然而已經擁有一定的審美能力，教學中應該以此為基礎，采取可行的措施對其審美鑒賞能力予以提升。當學生此方面的能力切實增強后，也可對其他學科的教學起到促進作用，確保學生能夠掌握更多的知識。而要保證審美能力培養目標的達成，就要對美術學科特點有切實的了解，在此基礎上選擇合適的方法。

（五）學會創新，提高學生學習主動性

美術教學并非只是讓學生對繪畫、素描有所了解，還要對其動手能力進行培養。小學生擁有豐富的想象力，課堂教學中可對此加以利用，引導其完成創作，在此過程中能夠將個性釋放出來。從學生成長的角度來看，動手能力會對其將來的學習、工作產生影響，而要達成這個目標，課堂中可為學生提供開放性主題，并引導其進行想象。比方說，為了使學生對“國粹”有更為深入的理解，可讓學生自己去對戲劇臉譜進行研究。這個主題呈現出明顯的開放性，而且有一定的難度，但是學生可以將想象力充分展現出來，選擇繪畫、手工等方式來完成臉譜的創作，通過具體的作品來呈現出個人理解。因為學生對戲劇并不了解，教師可為其提供一些資料，或是要求其搜尋相關資料，在此過程中學生對國粹的理解自然而然就會變得更為深刻。

從小學美術教學的現狀來看，若想保證教學質量得到提升，就必須保證學生在課堂中的主體地位能夠凸顯出來。從學校的角度來說，要認識到美術教學的重要性，對教學課時予以增加，尤其是要確保廣大教師能夠了解美術教學具有的育人功能，如此方可促使教師對課堂教學展開研究，尋找到合適的教學方法。對美術教師而言，組織教學的過程中應該要對時間、場地等因素予以全面考慮，確保教學活動是最為合適的，既能夠將人文精神展現出來，又保證教師、學生可以展開有效的情感交流。同時，教學內容要和學生生活緊密相關，如此就可使學生的興趣變得更為濃厚，經過一段時間的學習后，會養成良好的學習習慣。另外，美術創作并非只是對專業技能加以應用，更為重要的是精神境界的升華，在教學中應該引導學生充分參與其中，并付出辛勞，使得學生在學習過程中獲得強烈的愉悅感，個人的內心也會變得更為充實。

（六）借助外力，深入理解名家作品

展開小學美術教學時，名作鑒賞除了能夠對學生創作進行引導，同時也可以確保其審美能力得到提高。教師應該從教學內容出發來對作品進行選擇，并引導學生進行鑒賞，重點是對色彩運用、繪制手法、點線連接等展開分析，在學生理解的基礎上進行作品創作，使得教學效果更為理想。比方說，教師將“秋”這個立意呈現出來后，可讓學生對秋天進行探討、想象，并通過語言來對景色進行敘述。利用多媒體將名家作品展現在學生的眼前，可以保證學生對名家作品有更為深入的理解，色彩感知能力也會有明顯提升。

（七）加強美術與其他學科的聯系

新課程標準對美術課程提出了新的要求，美術教學并非只是單純的基礎知識的傳播，而是需要教師結合各方面實際情況和需要來開展教學工作，并且將美術知識與其他課程進行整合。例如，教師在為學生講解小學美術五年級下冊《烽火歲月》相關知識的時候，可以將歷史、語文等多個學科的知識加以合理地運用，從而指導學生對知識進行更全面深入理解和掌握。通過組織學生對油畫作品《淮海大戰》進行鑒賞，指導學生對人民解放軍的勇猛戰爭場面進行感受，從而引導學生產生強烈的愛國熱情。

（八）適當轉變小學美術教育模式

以往老舊的教學理念中，教師在授課的過程中通常只為學生講解繪畫的技巧，隨后為學生傳授繪畫的流程，教師沒有指導學生對繪畫進行思考，這樣對提升學生的創造力和思維能力都是非常不利的。在新課改背景下，教師應當積極轉變以往老舊的教學理念，將先進的教學思想和教學方法在實踐中靈活運用，結合實際需要盡可能地在課堂上為學生提供自主思考的機會，提升課堂的效率和學生對美術的興趣，讓學生的個性在繪畫中得到體現。比如，在小學五年級美術會講解《美麗的紋樣》時，這部分教學內容會涉及生活中各種不同的紋樣裝飾。教師就可以在課堂上首先向學生展示生活中的紋樣裝飾，如我國貴州地區布依族的傳統蠟染圖樣，當然還可以在課前讓學生自己尋找一些帶有紋樣的物品。然后，教師可以讓學生根據自己的想象進行紋樣的創作。通過教師的引導，以探究的模式引領學生學習相關知識，從而改變傳統的教學模式，讓學生在參與中學習，在學習中參與。在這樣的教學方式下，學生才能不斷地學習相關知識，提高自身的創造力和想象力。

四、結束語

綜上所述，小學階段美術課程教學工作的核心目的就是促進學生養成良好的綜合素質，推動學生的身心健康發展，這與當前我國全面推行的新課程改革工作的目標也是相一致的。不僅帶動了學校教學工作的多元化發展，也加強了美術與其他相關學科之間的聯系，在學校內營造出良好的學習氛圍，真正保障并提高了小學美術課堂教學的質量和效率。

【參考文獻】

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