“現代混凝土認知”課程思政案例研究
——以陜西鐵路工程職業技術學院為例

高 妮，郭 博

(陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000)

0 引言

“現代混凝土試驗與檢測”課程是土木工程檢測技術專業的一門理論兼實踐的核心課程，緊密對接崗位需求，主要講授膠凝材料、外加劑、礦物摻合料等原材料的性能檢測方法，及原材料對混凝土性能的影響，指導學生正確解讀試驗操作規范，掌握試驗操作步驟，出具實驗報告并進行工程質量評定，能配制出滿足要求的現代混凝土。為學生今后從事建筑相關行業的工作打下堅實基礎，同時也為我國工程質量控制做出應有貢獻。

1 課程思政建設的背景及意義

1.1 專業、課程及教學內容介紹

1.1.1 土木工程檢測技術專業介紹

陜西鐵路工程職業技術學院入選國家“雙高”建設院校，土木工程檢測技術專業入選國家“雙高”建設專業、國家骨干院校建設專業、國家教學資源庫立項建設專業及陜西省一流專業，據金平果2020年高職分專業競爭力排行顯示，土木工程檢測技術排名全國第一。在此背景下，學生培養模式、課程設置體系、教學方式方法等都需逐步調整，重點強化學生學習能力，全面提高學生綜合素質，通過課程思政教育的同步推進，以達到培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的高水平創新型人才的目標。

1.1.2 “現代混凝土認知”課程介紹

“現代混凝土認知”是“現代混凝土試驗與檢測”課程的緒論部分內容，主要講授現代混凝土原材料發展狀況，現代混凝土發展狀況及現代混凝土檢測技術發展狀況。通過本節課的學習，使學生了解現代混凝土的特點、國內外發展情況及后期研究方向，增強學生的科研意識。

1.2 課程思政建設背景及意義

1.2.1 “現代混凝土試驗與檢測”課程思政化改革的原因

“現代混凝土試驗與檢測課程”作為土木工程檢測技術專業的專業核心課，課程開設于第三學期，正是學生從通識教育學習轉向專業課程學習的階段。自從按學科大類招生以來，學生在前兩學期學習的課程相同，對于專業的了解少之又少。然而在第三學期同時開設5門專業核心課程，對于剛接觸專業課知識的學生來說，壓力比較大，這5門課程又同時采用理論加實踐的教學模式，成績評定中專業核心課程的過關式考核所占比例較大，學生把更多的精力放在了試驗操作上。而且由于期末考核項目比較多，學生對于試驗細節不夠嚴謹，試驗數據處理不認真，試驗不按規范操作，還有學生在試驗數據處理中隨意涂改數據，這些都是學生職業意識淺薄的表現。由于學生對這些違規操作會造成的影響沒有深刻的認知，因此對于這些直接關系人民生命、財產安全的行業，更應該加強從業人員的思政教育。

1.2.2 “現代混凝土試驗與檢測”課程思政在人才培養中的意義

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平在重要講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育與教學全過程[2]。陜西鐵路工程職業技術學院多門課程進行了課程思政探索?！艾F代混凝土試驗與檢測”這門課程課時較長，貫穿整個學期，且學分高，學生普遍比較重視該門課程的學習。如果能夠進行并積極探索課程思政環節與內容的引入，科學設計教學體系，分階段推進課程思政建設，在一流專業建設中培養具有愛國主義情懷的高素質人才，逐步提升土木工程檢測技術專業學生的國際競爭力，將有效助力一流專業及“雙高”建設[3]；提高學生思想意識，提升人才培養質量。

2 學情分析

2.1 理論知識儲備

學生在學習該部分內容之前，已經學習了“工程力學”“土木工程材料試驗與檢測”等專業課程，對土木工程材料方面的知識已經有了一定儲備，對材料物理性能檢測原理等知識也已基本掌握，經過學習公共基礎課程“高等數學”，為學生處理數據提供了便利，所以該部分內容的學習，對于大部分學生來說沒有什么問題。

2.2 學生思想狀態分析

該課程目前開設的年級主要在2020級。從學生特點分析，一方面這些學生基本都是家里的獨生子女，從小被嬌生慣養，主動承擔責任的能力比較弱，學生自我意識比較強，團隊協作與溝通能力比較弱，不愿意吃苦受累；另一方面學生基本成長在信息時代，對網絡信息獲取能力比較強，思想比較活躍，動手能力強，但不習慣思考。學生進入第三學期后，已經完全適應大學生活，開始對自己未來的職業生涯進行規劃，往往忽視了思想政治課程的學習。這個階段，學生需要補充思政內容的學習，提高時事敏感度、政治敏銳度，從而引導學生完成良好的人生規劃。

3 課程思政教學目標

3.1 課程知識目標

“現代混凝土認知”為該門課程第一節課授課內容，通過本節課的學習，使學生了解混凝土工程的發展史，了解現代混凝土定義及特點，掌握現代混凝土性能及測試方法，知道混凝土工程在土木工程中的地位，清楚混凝土工程質量對人民生命、財產安全的影響。

3.2 思政育人目標

3.2.1 設計思路

通過現代混凝土原材料發展史的講解，使學生明白材料的發展是全人類共同努力的結果，引導學生理解人類命運共同體的含義。通過近現代混凝土工程的展示，增強學生的民族自豪感和職業認同感，培養學生的“工匠精神”，同時使學生明白團隊協作的重要性。通過現代混凝土特點及測試方法的學習，使學生對試驗的規范性和數據的準確性有更深刻的了解，增強職業責任感，最后通過介紹目前混凝土工程需要解決的問題，引導學生關注行業科研發展狀況，拓展學生知識面，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 思政育人目標

(1)本課程是土木工程專業接觸的一門設計類課程，在本專業有著育人的先導性。講授緒論課時結合本專業概論以及近幾年我國建筑行業的超級工程，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質[4]。

(2)通過對混凝土工程發展史的了解，培養學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感，使學生明白工作的真正意義。大部分專科層次學生文化課基礎較弱，普遍缺乏自主學習能力，通過課程思政設計，有利于學生理解科技興國的重要性，激發學生的創新意識，讓學生懂得自我發展同國家命運的關系，使學生加深對人類命運共同體的認知。

(3)大多數該專業的學生會就業于施工單位，工作環境相對艱苦，由于大部分學生都是獨生子女，沒有受過苦，面對困難意志力比較脆弱，以至于就業后出現違約情況。根據施工單位統計，在施工企業能夠堅持3年以上的學生不到30%，這樣就加大了國家在人才培養上的投入。教學中可以通過介紹我國工程發展的幾個艱難時期，幫助學生克服畏難情緒，培養學生嚴以律己、知難而進的意志和毅力，對技術精益求精的良好職業品質，使學生學會用全面的、發展的觀點看問題，正確對待人生發展中的順境與逆境，處理好人生發展中的各種矛盾，培養健康向上的人生態度。

具體的課程思政育人目標還有：具有家國情懷和文化自信；具有吃苦奉獻，拼搏爭先的精神；具有職業自豪感和責任感；具備能舉一反三的知識遷移能力；具備誠實守信和愛崗敬業的職業道德；具備自主學習的能力。

4 教學設計理論支撐

4.1 凝練了授課環節

原來的課程對于理論知識的講解主要由教師完成，學生參與度不高，通過自然引出思政元素，不僅可以豐富教學內容，同時也將單純的知識點傳授向人文素養、家國情懷的培養遞進。特別是引入學生比較關注的熱點問題，使學生在理論知識學習的同時，更清楚自己的崗位職責。

4.2 激發了學生興趣

思政元素主要搜集目前學生比較關注的熱點問題，這些案例的引入不僅活躍了學生思維，也調劑了課堂氣氛，激發學生的學習熱情。不僅實現學生對課堂參與度的提升，而且從教學方法上來講，改善了過去單一化的傾向，進一步提升了知識點的思政育人功能。隨著授課教師與學生之間溝通互動的增強，在知識的講解與傳授過程中能讓學生體會教師的思想與意識，讓知識的傳授更具情感，課程的教與學環節會更有深度[5]。

4.3 優化了授課過程

思政元素作為各個模塊的紐帶，可以增加知識點之間的聯系，使得授課內容更豐富和有趣，教學過程也更完整。對土木工程檢測技術專業知識而言，優化授課環節思政元素的融入，可以將專業知識與應用實例相結合，通過思政元素連續滲透到教學實例中，能夠有效拓展思政教育的影響力，讓知識的傳授與正確的價值導向相互融合，從而真正實現立德樹人的教育根本[6]。

5 教材教法設計

5.1 教學內容

(1)混凝土的發展歷程；(2)現代混凝土的定義與特點；(3)現代混凝土性能及測試方法簡介；(4)現代混凝土后期發展前景。

5.2 教學方法

本課程采用線上線下相結合的教學方式，通過課前任務驅動、課中問題導入、課后能力拓展的模式進行教學，主要通過云課堂實現課堂互動活動，同時借助騰訊視頻、中國知網等平臺進行相關資料收集。教師做價值引導，給出總評。整個過程采用以教師為主導，學生為主體的教學方式，給學生提供了充分的表現機會，激發學生的探索興趣和學習熱情。

6 教學實施過程(50分鐘)

6.1 課前

6.1.1 組織形式

課前，教師在云課堂上傳相關視頻。學生進行自主學習，回答云課堂頭腦風暴區問題：港珠澳大橋在建設中都遇到了哪些問題，最后是怎么解決的？

6.1.2 教學方法及資源

本部分采用的主要方法是任務驅動法，所用到的教學資源主要是智慧職教平臺上搭建的“現代混凝土試驗與檢測”課程資源，本次調用的資源類型主要是視頻和動畫。

6.1.3 設計思路

港珠澳大橋建設視頻相對比較長，課堂上沒有這么長時間讓學生觀看，但課前時間相對比較充裕，線上資源學習也比較方便，所以把這部分安排在課前。通過觀看視頻，一方面讓學生對現代混凝土有大致的了解，知道現代混凝土解決了哪些工程難題，另一方面通過對港珠澳大橋建設中關鍵施工環節動畫的觀看，使學生知道港珠澳大橋地處海洋腐蝕環境，建設條件復雜，施工難度比較大，對所使用的混凝土及其他材料要求苛刻，對材料的強度、抗疲勞、耐候、抗腐蝕要求極高，設計服役壽命長，材料性能需求復雜多樣，使用的材料類型多。最后設置頭腦風暴，由于頭腦風暴里學生回答的問題，在教師批閱前學生之間相互看不到，這樣就防止了學生自己不看視頻，直接復制其他同學答案。另外，通過這部分內容的設置，也能了解學生課前學習情況。

6.1.4 思政育人目標

通過港珠澳大橋視頻的觀看，使學生明白現代混凝土所創造的工程壯舉，增強民族自豪感和職業認同感，同時通過了解施工中遇到的各種工程難題，工程人員不怕困難、積極探索的態度，使學生增進對“工匠精神”、創新精神和團隊協作精神的理解。

6.2 課中

6.2.1 問題導入及考勤(1分鐘)

(1)組織形式

云課堂發布投票，學生根據視頻內容，回答相關問題。例如：港珠澳大橋建設中用到最多的材料是什么？

A.混凝土 B.玻璃 C.陶瓷 D.鋼材

學生進行作答，教師統計回答問題的人數，了解學生對問題的掌握情況。

(2)教學方法及資源

本部分用任務驅動法教學，資源為課前資源。

(3)設計思路

采用投票的方式不僅可以了解學生對課前知識的掌握情況，同時也起到點名的作用。

(4)思政育人目標

設置考勤，主要是想告訴學生不管干什么工作，都要有紀律性，遲到早退是不允許的，使學生養成良好的時間觀念。

6.2.2 課前學習情況通報(1分鐘)

(1)組織形式

通過職教云頭腦風暴區學生完成情況，通報未完成同學名單，將預習任務完成最好、加分最多的學生情況進行展示，預習情況考核占總分值的10%。

(2)教學方法及資源

本部分采用懲戒法，教學資源為課前資源。

(3)設計思路

本節課為該課程第一節課，為了培養學生良好的學習習慣，設置了課前學習情況通報環節，也是給沒有按時完成任務的學生一次警告，通過打分獎勵，讓學生知道課前任務的重要性。同時鼓勵學生做好課前準備工作，為后期教學的順利開展做好準備，通過優秀作答的展示，讓學生可以自己尋找差距，向優秀學生看齊[7]。

(4)思政育人目標

設置獎勵，主要是想告訴學生任何單位都有獎懲制度，只要用心付出，都會有所收獲，培養學生吃苦耐勞的精神，通過優秀展示，培養學生“評優爭先”的進取意識。

6.2.3 現代混凝土發展狀況(10分鐘)

(1)組織形式

這部分內容由教師講解PPT，學生聽講解并回答云課堂討論區的問題：現代混凝土發展到目前的水平，主要是我們國家在做貢獻嗎？

(2)教學方法及資源

本部分采用的主要方法是講授法，所用到的教學資源主要是PPT。

(3)設計思路

本部分通過混凝土原材料的發展，進而引出混凝土發展，讓學生回顧一下上學年“土木工程材料試驗與檢測Ⅰ”里面講到的材料部分內容，同時又引出混凝土發展情況，讓學生知道混凝土的發展主要依托于原材料的發展，那么原材料的發展當然離不開科學家的努力。

(4)思政育人目標

帶領學生學習混凝土發展史，讓學生在中國古代建筑材料的發展歷程中感受古代勞動人民的智慧和中國的悠久歷史，了解我國勞動人民在人類文明創造過程中有著輝煌成就，以及做出的重要貢獻。同時，通過了解各個國家在建筑材料發展中起到的作用，讓學生知道文明的發展離不開全人類共同的努力，增進學生對人類命運共同體的認知。

6.2.4 現代混凝土性能及測試方法(25分鐘)

(1)組織形式

教師講解PPT，同時結合特種混凝土在不同建筑場合的應用案例，如超長超高泵送混凝土在上海中心大廈工程中的使用，高拋自密實混凝土在泓邦大廈(狹窄空間加固)、華敏帝豪大廈等工程中的使用，清水混凝土在海虹橋西航站樓工程、浦東國際機場二期等工程中的使用，泡沫混凝土在國展中心工程中的使用，輕質陶粒結構混凝土在泓邦大廈(增加層高)中的應用等視頻及圖片，在學生掌握了現代混凝土的特點后，教師再通過實際工程事故案例的新聞講解現代混凝土性能測試的重要性，進而引出混凝土規范施工的重要性。學生聽講并回答云課堂提問：現代混凝土與以往的混凝土對比，具有哪些新的性能？引起某電廠坍塌事故的原因是什么？

(2)教學方法及資源

本部分采用的主要方法是講授法和案例法，所用到的教學資源主要是PPT、視頻、圖片、新聞、國家規范。

(3)設計思路

本部分主要銜接上一部分，前面講到了現代混凝土發展狀況，接著講授現代混凝土的特點及性能測試，通過這部分的學習主要讓學生知道現代混凝土與普通混凝土在性能上的區別，從性能上的區別引出性能測試的區別，通過典型的現代混凝土忽略性能測試而引發的事故案例，使學生明白規范操作的重要性，進而引出測試規范。

(4)思政育人目標

通過對現代混凝土特點的學習，使學生了解現代混凝土的性能優勢給人們的生活帶來了很大的改變，使學生真正體會到知識服務科技、科技改變生活，培養學生明白知識的重要性，同時有助于培養學生的創新意識。通過引入工程事故的介紹，使學生明白自己所從事的行業直接關系到人民的生命、財產安全，培養學生對生命的敬畏和對工作的責任擔當，對數據認真負責。最后，通過引入規范，讓學生明白所有操作都要依據規范，在今后工作中，對工作負責，對檢測結果負責，培養學生的職業規范性，降低事故發生率，減少國家經濟損失。

6.2.5 現代混凝土的缺點及后期發展方向(10分鐘)

(1)組織形式

教師通過PPT講解現代混凝土性能和測試方法所存在的問題，同時結合實際工程事故案例講解現代混凝土性能測試標準與混凝土發展不匹配等問題，再通過知網文獻，講解目前學者們對于現代混凝土的研究。學生聽講并回答云課堂提問：根據老師的講解，你覺得現代混凝土后期的發展方向有哪些？

(2)教學方法及資源

本部分采用的主要方法是講授法和案例法，所用到的教學資源主要是PPT、視頻、知網文獻。

(3)設計思路

本部分主要讓學生知道現代混凝土目前的發展并不是終點，現在仍然有很多問題需要解決，同時使學生知道目前現代混凝土除了追求性能優勢以外，更要向節約環保方向發展，同時指導學生下載相關文獻，使學生學會如何了解科技發展前沿。

(4)思政育人目標

通過對現代混凝土應用中規范與應用不匹配等問題，培養學生的辯證思維及分析問題、解決問題的能力。另外通過對現代混凝土發展方向的講解，使學生知道我國目前的發展理念是綠色環保，培養學生的節約與環保意識，通過教學生查找知網資料，培養學生的創新意識和終身學習意識。

6.2.6 課堂總結(3分鐘)

(1)組織形式

教師對本節課所學內容進行總結歸納，之后在云課堂發布投票，布置問題：這節課學習的內容你是否掌握，學生進行作答，教師統計回答問題的人數，了解學生對本節課的掌握情況。

(2)教學方法及資源

本部分采用的主要方法是歸納總結法，所用到的教學資源為PPT。

(3)設計思路

通過總結歸納，使學生對本節課所學內容更加清楚，幫助學生理清思路，同時通過投票可以知道學生總體掌握情況，哪些學生還需要特殊講解。

(4)思政育人目標

通過教師帶領學生總結歸納，培養學生自我評價及總結歸納的能力。

6.3 課后

6.3.1 組織形式

要求學生在知網搜索資料，回答頭腦風暴問題：現代混凝土目前在綠色環保方向都有哪些研究，對我們國家有什么影響？

6.3.2 教學方法及資源

本部分采用任務驅動法，學生搜集學習資源。

6.3.3 設計思路

這部分內容主要是對課堂內容的拓展，由于學生不關注科研情況，通過這部分的設計，主要是想讓學生具備查閱資料的能力，為今后進一步深造打基礎，也為后期工作做準備。

6.3.4 思政育人目標

培養學生終身學習的能力和分析問題、解決問題的能力。

7 教學考核

7.1 課程考核

為了很好地檢驗課程思政教學效果，評價教學質量，將思政考核也納入課程總評成績中，本課程各部分考核分值占比為:課程總評=知識考核40%+能力考核40%+思政考核20%。學生思政水平的考核應體現學生日常精神風貌，要注重平時、關注細節。

思政考核主要采用過程性考核方式，采用教師評價為主，學生互評為輔的考核辦法。具體的量化評分見表1。

表1 思政考核評分表

7.2 本節課內容考核

本課程一共64學時，每節課根據內容特點進行打分，本節課主要為理論講授，成績考核主要組成為課前、課中和課后，具體考核見表2。

表2 本節課思政考核評分表

8 教學效果

8.1 案例開展的意義和價值

“現代混凝土試驗與檢測”課程作為專業核心課程，在課程中占有重要地位，學生參與度高，對教師的素質要求也高，所以在該課程中推行課程思政，有助于形成全員育人、全方位育人的思政教育格局。本課程始終圍繞立德樹人這一教育根本任務，聚焦育人理念、明確價值取向、對接工作崗位，為社會主義建設培養德才兼備的高技能人才，把握課堂主陣地，將育人理念融于教學過程，把價值導向滲透日常教學，達到潤物細無聲的效果[8]。

8.2 主要成效和特色

通過課程思政的開設，檢測3191-3192班全班絕大部分學生學習態度端正，學習主動性增強，班風、學風得到了所有任課教師的好評。在2021年5月期間，組織檢測3191-3192班學生到企業跟崗實習，主要負責橋梁和隧道檢測工作，兩個班級的同學在企業跟崗實習過程中，表現非常積極，工作認真，得到企業師傅一致好評，甚至有部分學生被要求留企業工作。

檢測2019級學生積極參加社會實踐和課外創新創業訓練，樹立了正確的價值觀、人生觀，把自己鍛煉成知法懂法、技術過硬的工程人。2019級部分學生跟著教師從事科研工作，在學科競賽獲獎取得突破性成績，建材類技能大賽多人獲獎，“互聯網+”大學生創新創業競賽獲國家銅獎1項，陜西省金獎4項，陜西省銀獎6項，其中兩個項目獲陜西省紅旅賽道銀獎。

檢測3191-3192班學生按期組織團日活動、青年志愿者等活動，受到當地群眾的一致好評，為學校樹立了良好的形象，學生們助人為樂的精神和團隊合作意識得到進一步增強。

總之，通過課程思政育人建設，加上思政教師、輔導員、班主任、管理人員的協同合作，學生在思想上、學習上都有了較大的進步，為后續課程的學習及今后走向工作崗位奠定了堅實的基礎[9]。

9 結語

教師是課程思政主體，是學生思想進步的引導者和引路人，專業課教師的專業水平和思想政治理論水平是決定課程思政實效性的關鍵，工程專業課教師的思政水平和政治素養參差不齊，要承擔課程思政教育，對多數教師來說，還需要不斷提高自身思政水平，花較多的精力和時間來進行課程思政教育的探索和實踐[6]。