“立德樹人”理念下語文課堂上寫作教學策略研究

謝建晶

關鍵詞：“立德樹人”、語文教學、寫作教學

寫作是以文字形式抒發個人內心活動的過程，是人表達真情實感的過程。初中寫作教學中應用“立德樹人”理念，應在各具體層面上指引學生樹立正確的道德觀念。成功的教學一定是全面的，在語文課程中不僅要教會學生文學常識，更要借助前人的思想，提煉出優良思想導向，讓學生的精神世界得到補充。

1.首孝悌、次謹信，培養學生優良美德

中華優秀傳統文化中，孝敬父母、團結兄弟、謹慎有禮、誠實守信都是傳統美德。在教學開展的過程中，教師首先要圍繞一些傳統美德展開教學工作。要實現“立德樹人”的教學理念，教師首先要明確“德”的內涵，即何種美德適合學生，適合幫助學生樹立正確的價值觀。而在傳統的儒家思想中，去其糟粕、取其精髓，孝悌、謹信正適合身心發展迅速的初中生。中學生在日益繁重的學習中，極易產生浮躁的情緒，在面對社會上形形色色的新信息是，心靈容易受到沖擊，因此教師應當首先幫助學生樹立核心道德觀念，打好“立德樹人”工作的關鍵基礎。而寫作課程中進行核心道德觀念的培養，則是應將孝悌、謹信的觀念融入寫作內容，讓學生在寫作過程中領悟傳統美德的內涵。

例如，教師可以在教授《荷葉·母親》（《七年級語文上冊》，部編版）一課時，在講授完課文基礎內容后，以生活中的母愛為題目開展寫作教學。學生通過學習作者對母愛的書寫，首先體會到文章中的真情實感，再將自己在生活中感受到的母愛，融會貫通到自己的文章寫作中，使其在寫作過程中感受親情，培養孝敬父母的美德。對于學生行事風格嚴謹、誠信的培養同樣可以借由文章寫作的形式進行，比如在進行《送東陽馬生序》一課教學后，可以相應的開展拓展教學，引導學生以第一人稱的角度，向自己的同學寫一篇文章，誠懇的進行交流，增進學生間的友誼，讓學生體會到友情和誠信待人的美好品德。

2.尋找學生內心盲點，針對性樹德教學

文字寫作是探尋學生心靈的窗口，教師在學生文學創作的過程中根據學生的寫作情況具體問西學生的思維方式，再根據其作品的心靈表達具體設計道德導向教學。在培養學生寫作能力、創新思維的同時，要注意引導學生辨別是非，避免隨波逐流。學生在寫作過程中，同樣容易受到情緒的影響，將心中所想表現在作品中，教師應當注意學生在作品中肆意宣泄情緒的情況，及時進行疏導，找尋學生的內心盲點及時做出針對性的樹德教育。所謂的內心盲點，是指學生在潛意識中的情緒表達，這樣的小情緒往往會影響到學生的成長，長時間的情緒積累會導致情緒的突變，教師的任務就是將寫作與學生更能接受的形式聯系起來，比如更重活動型寫作，將課堂與生活聯系起來，讓學生擁有充分表達內心的機會，同時這也是教師理解學生，進行針對性樹德教育的過程。

例如，開展寫作聯系生活活動，在生活中選擇能夠代表學生感情的事物進行主題寫作，可以是生活中的一件小事、也可以是來自朋友親人的禮物。學生可以描述物品或事件中的情感活動過程。教師在引導學生寫作過程中，學生難免存在無從下手的情況，這時就需要教師提供思維導向，比如可以說自己曾接受過來自不同人的很多溫暖，有雨天的傘、冬天的圍巾、深夜的等候等等。借助這些細節情緒描寫，教師能夠在學生的作品中感受到學生的情感經歷，借此進行更具針對性的立德樹人教育。當然，在寫作過程中教師一定要注意不要局限學生的思維，幫助學生發揮思維的發散作用，幫助學生自主完成寫作任務。

3.真情實感蘊于寫作表達，教師積極互動

情發自心而表于言，教師在進行作文教學時，要引導學生描繪真實的內心活動，而非只是對華麗的辭藻進行重新排列組合。一篇文章的好壞并不由文章語言的華麗程度決定，只有富含感情的文字才不會顯得空洞。寫作是初中語文教學的重點，亦是難點，學生在學習過程中往往會習慣于模仿借鑒新學習文章中的表現手法，這樣的寫作方式雖然在短期內看似提高了學生的寫作水平，但實際上卻是對學生真實感情抒發的抑制。“立德樹人”理念下的語文教學，更注重學生的內心活動，而非作文的藝術表達手法。因此教師要尊重學生的內心情感表達，在能在寫作過程中保證學生始終能堅持將情感抒發出來，教師還可以在寫作引導過程中了解學生的德育情況。教師還要在了解學生內心情感的基礎上，以各種形式與學生進行互動，例如簡單的情感批注、與學生友好的談話等。

例如，教師布置具體的情感抒發寫作任務，如書寫和家人進行游玩時的真實感受、描述生活中遇到他人幫助時內心感受、描述與好朋友之間友情的溫暖等題目。借助這些貼近生活的題目，學生可以在生活中更加注重人際交往過程中的情感，幫助學生學會尊重他人感受，達到“立德樹人”的教學效果。教師可以利用簡單的批語進行正確的教學引導，讓學生感受到來自教師的關心與尊重，讓學生在寫作過程中更愿意自發的融入自身的情感，進而提高學生的思維深度，幫助學生更全面地成長。

4.結語

學生的文學作品不是簡單的作業，寫作過程是敞開心扉與教師進行交流的過程。教師要充分重視在寫作過程中學生反映出的內心情感，在“立德樹人”的理念引導下展開語文課堂中的寫作教學。語文教師作為學生在學習生活、情感生活中的領路人，應當充分發揮引導作用，利用對教材的深入剖析挖掘更深層次的優秀品德，并將之與寫作課程有機融合起來。本文所敘述的觀點希望能給一線教育工作者提供思路。

參考文獻

[1]楊婷婷.高中語文教學中“立德樹人”的實施與優化[D].重慶三峽學院，2019.（19）：31

[2]劉梅.“立德樹人”理念下初中語文寫作教學策略[J].學周刊，2022，（8）：113-114.