小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

黃小英

摘 要：語文作為一門綜合性的學(xué)科，它包含了對聲，字，詞，句的感知和運用，對學(xué)生的語言知識儲備有一定的要求，其中語文寫作能力是語文學(xué)習(xí)中重要一環(huán)，加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的文字運用和邏輯思維能力具有重要作用，語文寫作不但能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的洞察力，而且能夠提升學(xué)生對美的感知力，有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀和后天審美觀的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作能力;教學(xué)策略

[正文]隨著現(xiàn)代化社會建設(shè)的科學(xué)技術(shù)不斷提高和發(fā)展變革，事業(yè)與教育水平也同樣在發(fā)展蒸蒸日上，在當(dāng)今小學(xué)語文新課程的實際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生寫作的培養(yǎng)教學(xué)作為一種重點環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點，與整體語文教育的實際教學(xué)與質(zhì)量要求直接密切掛鉤，語文寫作能力關(guān)系著教師教學(xué)的整體質(zhì)量，大部分學(xué)生不具備較強的寫作能力，在構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)高效大課堂系統(tǒng)之間，如何能夠高效提高小學(xué)寫作能力成為一大難點，本文嘗試對此系統(tǒng)進行系統(tǒng)探究并由此提出其相應(yīng)可行的有效實施及策略。

一、分析語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

就當(dāng)前實行的全日制教學(xué)方式而言，教師受到學(xué)校傳統(tǒng)課程教育觀念潛移默化的影響，常常采用教師講解式作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)，大部分教師傳授知識局限在課本脫離生活，知識過于懸浮，不能夠落到學(xué)生記憶深處，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，這大大的剝奪了廣大學(xué)生在進行學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種主體作用，忽略了學(xué)生內(nèi)在綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，十分不利于每個學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，有個別地方采用的放羊式的教學(xué)，表面上似乎是很充分合理地發(fā)揮了學(xué)生自己的學(xué)生主體作用，但由于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中迷失其應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)思維方向，繼而直接導(dǎo)致造成了整個教學(xué)活動效率方面的極端低下。

二、探究培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效舉措

2.1厚積語言知識，提升遣詞造句能力

寫作是字詞句的運用，需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)作為輔助，閱讀書籍能夠為寫作提供基礎(chǔ)條件，同時開拓學(xué)生的思想覺悟，為學(xué)生成長道路上提供精神力量，學(xué)生閱讀了大量書籍，才不至于寫作時腦袋空空，不知從何下手，教師可以遵循上述情況，在學(xué)習(xí)和生活中，多鼓勵學(xué)生閱讀記錄，表揚喜歡閱讀記錄的學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相批改對方的作文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，除此之外，教師可以為學(xué)生制定寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫筆記的好習(xí)慣。

例如，教師可以多鼓勵學(xué)生將自己對生活所觀察到事物或現(xiàn)象進行細致入微的記錄，并將自己的想法和感受以文字的方式寫下來，在這個過程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成善于觀察生活的習(xí)慣，同時也可以積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記、讀書筆記的好習(xí)慣，當(dāng)然也可以選擇記錄課本中的好詞佳句，在學(xué)完一些優(yōu)秀散文時，讓學(xué)生摘抄本課的好詞佳句。于是，學(xué)生在完成讀書筆記的過程中，一方面完成了語言的積累，一方面也鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量就可以實現(xiàn)雙倍成效。

2.2適時舉辦寫作活動，激發(fā)學(xué)生積極性

由于小學(xué)生各方面發(fā)展不夠成熟，往往比較容易思想發(fā)散，寫作對于她們來說只是三分鐘熱度，教師可以嘗試適當(dāng)?shù)囊孕〗M形式舉辦寫作相關(guān)活動，以此激發(fā)學(xué)生積極性，積累學(xué)生語言知識，豐富學(xué)生的語言知識庫，促進學(xué)生之間交流互動，讓學(xué)生意識到團隊的重要性，寫作是學(xué)生的個體行為，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的感受、體驗和理解，注意要淡化自己的權(quán)威形象，切忌“一錘定音”，要注意確立自覺為全體學(xué)生自主寫作服務(wù)工作的責(zé)任意識，為全體學(xué)生個性價值的目我彰顯、目主解放活動營造出比較自由充足寬松的學(xué)術(shù)心理空間，成為在學(xué)生的自由學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)活動實踐中有效的思想組織者和引導(dǎo)者。

例如，教師可以在班級內(nèi)舉辦學(xué)生寫作成果交流評比活動，鼓勵參賽學(xué)生將自己平時積累起來的各類好詞好句分享給同學(xué)，然后請其他同學(xué)們對積累的這些精彩的詞句片段進行學(xué)習(xí)總結(jié)和互動交流，討論這些生動優(yōu)美的段落里可以運用的文字表達方法和優(yōu)秀寫作技巧，學(xué)生也可以通過研究這些知識，從而收獲自己在日常寫作學(xué)習(xí)中可以借鑒學(xué)習(xí)和應(yīng)用的語句技巧等，經(jīng)過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，能大幅度拓展他們的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

總結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)加強日常閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，設(shè)計更符合培養(yǎng)學(xué)生興趣需要的語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常開展的寫作輔導(dǎo)活動時，教師要努力給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更加開放性化的語言閱讀教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們自主靈活選擇各類寫作方式，在輕松、快樂的文學(xué)閱讀過程中充分吸取各種知識，豐富學(xué)生各類語文知識，提升自我語文寫作素養(yǎng)。不僅如此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)這些學(xué)生進行日常課外閱讀，選擇健康、有趣的生活書籍等進行日常閱讀，了解學(xué)習(xí)更多社會其他閱讀方面有關(guān)的趣味知識，發(fā)展學(xué)生自己的日常閱讀及理解文字能力，故此，才能逐步提升學(xué)生語言知識儲備，從而提升學(xué)生寫作能力。

參考文獻

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[1]崔玉榮. 淺析小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（01）：59-60.