議題式教學(xué)激活農(nóng)村初中道德與法治課教學(xué)

謝燕原

摘要：伴隨著新課程改革，應(yīng)運而生的還有各種各樣的新型教學(xué)模式，其中，議題式教學(xué)就是在新課改下誕生的，目前還在不斷完善中。在農(nóng)村的初中道德與法治課堂中，議題式教學(xué)正在被嘗試應(yīng)用，在課堂教學(xué)中依據(jù)時事提出議題并使學(xué)生們討論議題，在議題探討中完成道德與法治的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意力有一定的幫助。議題式教學(xué)的方法還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心時事的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中引發(fā)對日常生活的獨立思考，對于農(nóng)村的初中道德與法治教學(xué)有著不一般的積極作用。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);初中道德與法治;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)創(chuàng)新

引言：

為了提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在推出了“五育”并舉與“立德樹人”的教學(xué)理念，道德與法治的教學(xué)關(guān)乎全關(guān)上下青少年的成長教育，是國家進一步發(fā)展和社會進步的重要基石，是為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)儲備軍，在道德與法治的教學(xué)中如何落實“立德樹人”教育理念成了當代教師應(yīng)當要思考的問題，議題式教學(xué)巧妙的將這項教學(xué)理念融合到日常的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生從小開始培養(yǎng)完整的世界觀，增強他們的個人核心素養(yǎng)。筆者將針對目前農(nóng)村初中道德與法治課堂中存在的部分問題，以及如何將議題式教學(xué)融入到日常的教學(xué)中進行淺略分析，希冀給予教學(xué)同僚們一些有用建議。

一、議題式教學(xué)方法的特點

像道德與法治這樣知識點抽象，需要記憶的知識點眾多并且難度較大的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生退縮的心理，在課堂中教師應(yīng)當著重注意這一點，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生對道德與法治產(chǎn)生興趣并主動探索、討論。議題式教學(xué)的出現(xiàn)，能夠有效的減輕學(xué)生在道德與法治課堂上產(chǎn)生的抗拒心理，幫助學(xué)生在輕松、活躍的環(huán)境下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。議題式教學(xué)是指在課堂上針對社會時事與熱點提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的議題，讓學(xué)生們在針對議題作出的討論中加深課堂學(xué)習(xí)的印象，鞏固所學(xué)知識，發(fā)散思維，多角度開發(fā)大腦，在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。通過對議題式教學(xué)的拆分思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這種新型的教學(xué)模式很適合在初中道德與法治課堂上使用：在每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，總會遇到一些一個人難以解決的問題，在過去道德與法治的教學(xué)中，大多數(shù)的教師會直接將難點提煉出來，在課堂上講解給學(xué)生們聽，沒有給學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點的機會，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們漸漸失去了探索問題的興趣，不利于學(xué)生發(fā)展自我。特別是讀初中的學(xué)生們正處于青春期的開端，對于任何事物都存在一定的批判思想，希望得到尊重，能夠自己主導(dǎo)，渴望推翻對于他們來說是負擔的事物，如此一來，傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)模式會讓他們產(chǎn)生逆反心理，不愿意在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。議題式教學(xué)方法給學(xué)生們提供了自己發(fā)揮的機會，他們能夠暢所欲言，可以針對議題發(fā)表自己的觀點，這都是基于他們有認真思考的前提。學(xué)生有了興趣和話題才會去主動思考，思考了才能理解，理解了就可以參與討論，在討論中完成對知識點的鞏固和加深，學(xué)生的自信心和主動性在一次次自由討論中被激發(fā)了出來，進而演變成對道德與政治課程的興趣，如此一來，一個良性的循環(huán)便形成了。筆者認為，議題式教學(xué)方法是當下解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題的有效解決途徑，合理的使用議題式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)的興趣，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

二、當前議題式教學(xué)在初中道德與法治課堂中存在的應(yīng)用問題

（一）部分老師對于議題式教學(xué)的形式還不明確

議題式教學(xué)首先要選擇合適的議題，然后組織學(xué)生們進行合理討論，最后再進行知識點的總結(jié)歸納，在這個過程中，教師所要做的是“串連”作用，通俗點來說，就是扮演一個討論活動的發(fā)起者和“主持人”的角色，并非是活動的參賽人員，所以應(yīng)當減少在議題討論環(huán)節(jié)的出現(xiàn)率，讓學(xué)生在議題討論中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的參與度，這樣才是有效的議題式教學(xué)。議題式教學(xué)的目的是讓學(xué)生減少對學(xué)習(xí)的抗拒心理，幫助他們養(yǎng)成自己是學(xué)習(xí)的主人公意識，并為他們創(chuàng)造一個開放的、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果教師沒有意識到這一點，過度參與到議題討論中去，會讓學(xué)生們拘束起來，議題式教學(xué)也就失去了原有的作用。在應(yīng)用議題式教學(xué)之前，需要教師把握住這種教學(xué)模式的準確形式，讓學(xué)生對議題產(chǎn)生興趣、有討論的欲望，不能在課堂上打壓學(xué)生思考和表達的積極性，這樣，議題式教學(xué)的應(yīng)用才算真正落實下來。

（二）議題的選擇不合理

議題式教學(xué)要想真正起到作用，第一步就是要引起學(xué)生的興趣，因此，議題的選擇至關(guān)重要。特別是在農(nóng)村的學(xué)生，他們接觸到社會信息的途徑比較單一，對道德與法治的理解還停留在家長的日常行為中，導(dǎo)致他們的思維存在一定的限制，所以，教師對于議題的選擇就要更加慎重，既要貼合課本知識，又要改變學(xué)生的傳統(tǒng)想法，不能選擇偏激或單一的議題，還要能喚起他們對議題討論的熱情。在實際的應(yīng)用中，許多教師害怕出現(xiàn)過激的情況，對于議題的選擇十分保守，這會使學(xué)生覺得索然無味，對學(xué)生的思維開發(fā)也會造成不好的影響;或者教師即興發(fā)揮，導(dǎo)致議題過于深刻或是偏激，脫離了學(xué)生的日常生活和實際，讓他們的三觀受到?jīng)_擊，同樣也不利于學(xué)生健康成長。在這里，筆者建議多去《人民日報》、《學(xué)習(xí)強國》等軟件上找找議題，這些軟件里綜合了青少年成長道路上所需要的大部分知識和思想，能夠有效幫助學(xué)生開拓思維，且不會產(chǎn)生什么不利影響。議題選擇的方法不至于此，教師可以拋去傳統(tǒng)思維模式，合理利用現(xiàn)代信息化資源，為道德與法治議題式教學(xué)的應(yīng)用選擇更合適的議題。

可以建立學(xué)習(xí)活動將議題式教學(xué)應(yīng)用到課堂中。許多教師在道德與法治課堂教學(xué)中抓不到議題式教學(xué)的切入點，在課堂上，活動的開展不僅可以為議題式教學(xué)提供開端，還能為課堂探究研討創(chuàng)造自主思考的空間。在這里，筆者建議可以組織班級分成四人小組，組內(nèi)討論如何完成一節(jié)道德與法治課的教學(xué)，學(xué)生們在想象如何教其他同學(xué)的同時，能夠全身心的沉浸在課本知識中，愿意主動去發(fā)現(xiàn)難題、解決難題，到最后在全班同學(xué)面前分享學(xué)習(xí)觀點，這才是一個完整的自我探索議題式教學(xué)的應(yīng)用活動。

結(jié)束語：

綜上所述，初中的道德與法治課堂越來越受到重視，特別是新型的議題式教學(xué)模式在課堂上被應(yīng)用，讓學(xué)生對道德與法治的理解與思考逐步加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力也被提高。需要謹記，道德與法治學(xué)科并不只是靠簡單的記憶背誦，而是需要客觀的邏輯連貫和主觀的理解體會，這些都離不開課堂上的議題討論與學(xué)習(xí)，不久之后，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用定會為農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)提供助力。

參考文獻：

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