生命教育在高中班主任管理中的融入

丁海平

摘要：由于高中班主任是學生德育工作的最直接實踐者，更是學生在人生道路上的重要指導老師，所以高中班主任應該注重自己的人生價值，并制定科學、合理的教育方針，以保證使每一位各班學生都能深切地體會到生命教育的重要性，從而使學生們學會珍惜人生。本章就高中班主任管理工作中進行管理的方法作出簡要分析。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;生命教育

引言：高中班主任必須確立生命教育育人的理念，注意引導學生生命教育的核心理念，在開展生命教育時，必須要以生命教育邏輯為基石，指導學校學生與他人、團體、社區、國家相互之間建立生存聯系，也可以運用中華民族的優秀傳統文化和中華民族精神對學生開展生命教育，重視學生的學習興趣和生命教育的需求，擴大學生進行社會實踐活動的機會，培養學生密切聯系中國社會生活現實的能力，并指導學生積極、自主地參加生命教育。

一、高中班主任管理中的融入生命教育的意識

1、生命教育的重要意義

人的生命只有一次，而個人在發展歷程中唯有明白了人生的重要，并認識到人生的價值與意義后，才可以尊敬生命、感激生命、尊重生命。因此可以說，任何教育的根本目的都是為讓人生更幸福、更豐盈。而教育既是其他德育內容的最根本目的，也應該是所有教育者的最大追求。每一位接受過的人，會對人生有更豐富、更細致、更系統與深刻的理解，會有更強大的與別人建立密切、具有建設性聯系的決心和力量，會有更明晰的目標和實現目標的積極性、激情和策略，會對構建一個自由民主法制的幸福社區，有更多的追求、責任和承擔。所以，通過班主任培養學生生命教育意識，并在學校日常生活管理中持續實施生活，可以培訓出人格健全、社會需求的實用人才。

2、弘揚生命教育的意識

生命教育意識是以人的生存狀態為中心和原點，圍繞著人的天然人生、人類社會人生、文化精神人生進行教學。班主任在班級教學管理工作中要樹立引領學生了解自然界人生實質、體驗人類社會人生含義、提高文化精神生命價值的教育意識。簡單地說，也就是班主任要從身體、心靈二層面關心學生，協助學生形成合理的人生觀，使學生對生命的社會價值、含義都有理解，從而學會珍惜人生，學會敬畏人生，愿意成就人生。所謂班集體的生存教育意識并非一個具體茫然行動，也并非對學校生存教育活動的單純重復，是根據校情，有組織，有規劃，有目標地進行的班級教學活動。讓學生感受生命的無常，尊重自我，關愛他人，讓學生弘揚生命的光彩，樂于助人，完善人際交往，讓學生珍視生命的價值，快樂進取，端正人生觀。

3、高中班主任生命教育意識缺失表現

高中階段是學生人體心理健康健康發展的關鍵時期，學生由于年齡的增大，學業任務也越來越重。不安、煩躁、壓抑等不良的心理健康情緒也時時刻刻影響著學生的心理健康。而許多教師盡管對自身所任教課程的知識目標和教學方法了如指掌，卻對學生的健康心態等常識卻知之甚少。相較于重視學生的學習成績變化，教師卻總是注重學習情況的跟進而忽略學生身體條件和心理壓力，以至無法準確觀察學生的心理壓力變化。這都和老師的生命教育意識淡漠，以及教學理念滯后有關。

二、班主任管理中滲透生命教育的具體實踐

1、幫助學生樹立正確的三觀

高中階段的學生們早已建立了較強的自我意識和自我認識，在平時管理工作中所采取的說教方式已無法調動學生的興趣，班主任在實施生命教育實驗的過程中，要突破傳統教學的限制，充分運用社會上一切能夠使用的教育資源，積極組織學生參與生命教育的實驗活動。例如：班主任可以針對學生在學習過程中所面臨的問題，進行以人生命教育為主旨的教學活動，以提高對生命的認識。由于現代中小學大多數都是兒子女，而父母、老師又對子女過分溺愛，由此使得其產生了以自我為中心、不尊敬老師、不關愛父母的不良習慣，通過參觀探訪孤兒院、養老院等，同鰥寡孤獨的人開展交流，以便使每個學生從這種交流中認識人生、體會生命中的價值，從而使每個學生樹立了科學的人生觀和價值觀。

2、在日常班級事務管理中滲透生命教育

班級既是學校教學活動進行的基礎單元，同時又是學生們日常活動所處的主要環境，所以，良好的班級氣氛對學生的心理健康發展具有非常直接的影響。因此班主任們需要積極維護健康積極向上的良好班級氣氛，并充分調動每位學生的積極性，使團體精神與個人的價值都在團體自主活動中得到了提高與超越，從而建立一種民主、平等、生氣勃勃、富有積極成長氛圍的班集體。在班級管理工作中實行管理工作角色輪轉模式，主要表現為學校干事競選制度和學校干事任職輪換制度，利用這個模式來充分地調動了學生參加班集體管理工作的積極性，使學生意識到在班集體中人們都是領導者，人們也都是被管理人員，從而實現管理工作和被管理工作的良好相互統一。

3、通過實踐活動開展生命教育

實踐教學活動不但可以使學生對生命教育的基本內涵有比較切實的體會，還可以訓練學生的交際能力，使學生透過自我的活動表現來顯示自我的才能和人品，在實踐活動實踐體驗中逐漸養成了優秀的品德和行為，逐漸養成了自我的個性。在高中班主任管理工作中，滲透生命教育實踐活動可以采取學校主體班會、課外實驗活動、校園主題節等形式進行。但必須注意的是，實驗教學活動的進行必須緊密結合校園生活實際情況和社會熱點問題，而教學工作也不可脫離學生實際生活。利用多樣化的集體活動，促使學生體驗生活，感受人生，并更加珍愛人生，從而提高他們學習與生存的活動力。從而發揮德育對社會前進的帶動功能。

結束語：綜上所述，生命教育是在高中班主任日常工作中一定要開展的課程，通過生命教育使學生知道生命的寶貴性，讓學生感悟到人生的真正價值所在，從而更加珍惜人生。班級管理中，提高學生生命教育意識、民主與法制意識、溝通交流意識和終生學習意識，促進了學生班級管理的個人文化教育，加強了學生班級管理的有效性，同時還有助于形成一種和諧有序充滿人文關懷的良好班集體，從而推動全體學生身心的健康成長與發展，培育出適應新時期需要的社會主義建設者和接班人。

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