關注思維發展，注重情境構建

吳艷梨

摘 要：伴隨著新時期教育行業的不斷改革，我國對于學生的教育問題提高了重視程度，要求在關注學生學習成績的同時，也不能夠忽視學生各方面能力的同步發展，尤其是在數學這門抽象性與邏輯性較強的學科學習過程中，學生若想得到良好的成長，就應當關注學生的思維養成，通過更加多元化教學方式輔助教學，初中數學教師可以利用情境教學法帶領學生深入感受數學知識的奧妙，進而產生自主探索與思考意識，促進學生全面發展。本文就針對情境教學在初中數學課堂中的應用展開思考研究。

關鍵詞：思維成長;情境教學;初中數學

前言

初中不同于小學，其知識難度有了明顯提升，而初中生的年齡階段正處于一個各方面能力的發育黃金期，作為學生的引導者，初中數學教師若想幫助學生參透數學的奧妙，掌握數學學習技巧，并養成良好的自主學習習慣，就要懂得跟隨時代發展而更新教學模式，利用情境的構建激發學生學習興趣，深入了解數學的規律所在，這對學生未來的人生發展與深度學習大有裨益，也可以促進學生能力與習慣的同步養成。

一、構建生活情境，激發學生興趣

情境教學的優勢在于其直觀性與趣味性，也就是以教材中的知識內容為基礎開展情境式的教學，在這個教學的過程當中，教師可以選擇構建生活類的情境，激發學生興趣，通過與自身生活有關的實例感受數學知識的內容。

比如在學習到《平面直角坐標系》一課的時候，教師可以先用問題引導學生：同學們對電影院都不陌生吧？那么請同學們來想一想，在電影院里我們要確定自己的座位需要有幾個條件呢？鼓勵學生積極思考，大膽發言，最終得出排和列兩個數據。然后再引導學生想一想電影票當中排和列之間都有什么樣的關系，我們怎樣通過排和列找到自己的座位等。這時就會有學生思考出答案：可以先找到所在的一排，再找到列，排和列相交的點就是正確的座位[1]。通過這一與生活息息相關的問題情境，激發學生思考與探索的欲望，也能夠幫助學生更好的理解本堂課的知識，達到高效課堂構建的目標。

二、結合信息技術，直觀呈現知識

信息技術是科技時代下的優質衍生產物，也是近些年來被應用到教育行業最多的教育資源，信息技術也是情境教學得以開展的重要途徑，在初中的數學課堂上融合信息技術能夠有效豐富課堂教學內容，擺脫枯燥的課本文字知識所帶給學生的抵觸心理，將教學內容直觀呈現給學生，也可以有效開拓學生的視野，通過數形結合的形式加深學生對數學知識的認知。

比如在學習到《平行四邊形》的知識時，教師就可以利用多媒體為學生導入有關平行四邊形物體的圖片或是視頻，集中學生的課堂注意力，然后向學生提出問題，讓學生依照圖片的內容描述一下自己所看到的圖形都有哪些特點。這時學生就會回答：這個圖形的兩組對邊是相等的，同時處于平行的狀態，兩組對角也是相等的[2]。教師應對學生的回答給予表揚和鼓勵，滿足學生的成就感，并引導學生繼續思考，讓學生說一說這是什么圖形，引出平行四邊形的課堂主題。接下來教師依舊可以利用多媒體為學生梳理與總結平行四邊形的判定條件和其特點，鞏固學生對此知識點的記憶，提高教學效率。

三、構建學生小組，開展小組討論

小組合作學習的方式也是能夠開展情境教學法的重要途徑，小組合作也是一直以來被廣泛應用于各科教學當中的有效教學手段，意在通過同齡人之間的互相交流與互相幫助，達到資源共享和能力互補的目標。所以在初中數學的課堂上，教師應善用小組學習的方式構建教學情境。首先，教師可以先將學生分成各個學習小組，然后圍繞知識內容提出問題，讓小組進行內部探討和交流。此時，教師也要融入到學生的討論氛圍當中，及時解答學生的疑惑和不足之處。

比如在進行到平行四邊形的證明時，教師可以為學生小組下達求證的問題，讓小組進行討論，怎樣求證平行四邊形，如：已知四邊形ABCD是平行四邊形，那么要求證AB等于CDYIJI，BC等于DA[3]。在學生的探討和解答過程當中，教師觀察學生的學習情況，確保每一名學生都能夠融入到激烈的探討當中，爭取給予每一名學生發言的機會，使學生得到同步發展。在學生回答問題的時候，教師需要耐心傾聽，并在恰當的時機給予學生引導與糾正，對學生小組最終探討的結果進行正向評價和補充。除此之外，教師在構建學生學習小組之后也要遵守因材施教的原則，可以通過分層的方式給予不同能力的小組不同難度的問題，使學生獲得有效成長。

結論

綜上所述，情境教學法是近些年來被廣泛應用于各科教學中的優質教學方法，意在通過真實情境的構建，將原本單一、平面的知識直觀、立體地呈現給學生，使學生產生身臨其境之感，進而更容易理解知識的內在本質，養成良好的學習習慣。而教師作為學生的引導者，需要充分發揮出情境教學法的優勢，利用多樣情境的構建，幫助學生掌握不一樣的數學知識，提高教學有效性的同時促進學生思維發展。

參考文獻

[1]謝芳花.探究初中數學教學中情境教學模式的應用[J].家長，2021（12）：48-49.

[2]吳麗麗.情境教學在初中數學課堂中的應用[J].數理化解題研究，2019（29）：31-32.

[3]陳盈潤.情境教學，多彩課堂——生活情境在初中數學教學中的應用探究[J].新課程（中學），2019（03）：49.