低年級小學數學教學中課堂互動的有效途徑

蔣艷玲

摘 要：作為一名小學數學教師，應認識到降低學生的數學學習難度，從小培養學生對數學學科的興趣是自身重要職責，所以教師需要了解低年級階段學生的身心發展特點，以學生為出發點，思考課堂互動的有效途徑，在師生關系融洽的基礎上展開教學活動，讓學生喜歡上自己，以飽滿的熱情融入課堂，以求小學數學課堂教學質量可以有明顯改善。期望以師生互動的方式逐漸令學生可以愛上數學，養成自主參與數學課堂的良好習慣，使學生的數學能力可以不斷優化。

關鍵詞：低年級;小學數學;課堂互動;有效途徑;

引言

新課標已經逐漸應用到小學課堂中，為了讓學生能夠得到更加全面的發展，數學教師在授課的過程中一定要了解每一個學生的性格特點，選擇合適的授課方式。有些學生覺得數學課比較無聊，所以，數學教師可以嘗試讓數學課堂變得更加有趣，這不僅能夠激發學生的學習興趣，也有利于優化教學效果。

一、應用合作教學和諧氣氛

事實證明，合作是體現“以生為本”教育理念的有效途徑，也是展開課堂互動的可行性方法，既能夠創建民主的課堂環境，也可以增進學生之間的情感。比如，在幫助學生獲取《角的初步認識》這部分內容的知識與技能時，首先，筆者在課下對學生的學習能力做了了解，將學生劃分成了互助小組，旨在學生所在的學習小組具有互助學習的性質，從而要求學生交流學習過平面圖形的特征，為幫助學生認識角做了較好的鋪墊。然后，筆者基于學生的數學知識儲備與其展開互動交流，讓學生嘗試自主歸納角的各部分名稱，組織學生合作探究如何判斷角的大小，以及如何運用尺畫角。之后，筆者指導學生進行了畫角的實踐操作，幫助學生初步理解了角的大小與邊的長短的關系，有效訓練了學生的邏輯思維能力。

二、利用現代化技術

小學階段學生的思維模式基本上是形象思維，以前的數學課堂授課模式很難幫助學生理解抽象的數學知識，加上其年齡比較小，理解能力有限，這就要求教師在授課的時候，可以借助于多媒體設備，把抽象的問題實體化。在“100以內的加減法”的學習當中，教師可以借助經典的烏鴉喝水的故事，讓學生觀察烏鴉一共叼了幾顆石頭，然后在多媒體上以動畫的方式呈現出來，幫助學生更快的理解。這種生動有趣的授課方式不會讓學生感到枯燥，能慢慢地培養學生對數學學習的積極性，他們的學習成績也會有所提高。

三、寓教于趣，利用數學游戲來增強興趣教學實效性

小學數學教師可以借助游戲的優勢為學生營造一個寓教于樂的課堂環境，使其處于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動地探究數學知識。例如，在教學“6～10的認識和加減法”這一課時，教師可以利用“找數字朋友”的游戲方式，幫助學生完成相應數字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學生就需要自己找數字使其相加等于“7”。這個過程不僅提高了數學教學的趣味性，還鍛煉了學生的數學思維能力。同時，這一游戲還包含了淘汰機制。淘汰機制既能讓學生產生競爭意識，也在一定程度上集中了學生的注意力，使其全身心投入游戲中。數學游戲除了能提高學生對數學學習的興趣外，還可以幫助學生鞏固基礎知識，使其打好學習基礎。如在“分類與整理”的教學活動中，教師可以先創設小動物、家電等幾個教學情景，然后利用“找朋友”游戲，讓學生尋找相同類別的小動物和電器，繼而加深學生對分類知識的理解和記憶。

四、聯系現實生活體現價值

小學數學教師首先要考慮到學生的生活經驗和認知，要充分設計符合其身心發展的教學方案，鼓勵學生以好奇的眼光探索生活中的數學，并用所學知識解決生活中的問題，提高自身對生活與數學之間關系的認知，增強學習的趣味性。比如，在《小小商店》這堂課的數學活動當中，首先，筆者在課件上展示了超市購物的生活情景圖，讓學生指出這是哪里。他們經常會被爸爸媽媽帶著去買一些什么，在哪些柜臺可以買到自己想要的東西，是用什么買的。于是鍛煉學生的語言表達能力，筆者為學生介紹了這節課的學習任務。然后，筆者對學生說道：“我有一個提議，咱們現在也來開辦一個‘小小商店好不好？”于是筆者為學生分配了售貨員、收銀員、購物者幾個角色。筆者先引導學生回顧了對人民幣的認識，以簡單的習題讓學生進一步熟悉了人民幣的換算以及簡單計算，在學生理解人民幣單位間換算的基礎上得到了邏輯思維能力的有效發展。最后，筆者做了課堂活動總結，對學生將數學知識應用在“小小商店”中的表現做了評價，讓學生之間互相交流了活動感受，以及如何在現實生活中做到對人民幣的珍惜與愛護，不沖動消費，從而和學生展開互動，希望學生能夠在現實生活中形成正確的消費觀念。這樣，筆者通過課程改革的要求重新出發，更新自身的教學思想，在課堂活動中采取聯系現實生活的教學策略，在課堂上充分體現了數學學科的現實價值，激發了學生的參與熱情，在生活情景中與學生進行課堂互動，大大加深了學生對人民幣的認識，增強了學生對新知識的認識與理解，使學生的數學應用能力得到了有效提升，有效改善了小學數學課堂教學質量。

結束語

課堂互動能夠極大程度上轉變學生過往消極被動的學習態度，令學生以積極主動的學習態度參與到教學過程當中，對教學質量的改善，甚至整體教育教學趨勢的發展都是極其有利的。而身為引導學生進步與成長的小學數學教師，要盡自己的責任與義務，不斷思索如利用信息技術、開展合作學習、借助游戲活動的可行性教學策略，促使學生面對數學課堂的參與充滿積極性與主動性，從而和學生在課堂上加強互動，讓學生以熱情的態度將數學知識與技能高效獲取。

參考文獻

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