初中英語閱讀教學中培養學生自覺學習能力的策略研究

唐文琳

摘要：初中階段，老師通過立足學生這一時期的自我意識，來對學生進行閱讀能力和英語思維的培養，能夠收獲事半功倍的成效。閱讀作為貫穿英語學習始終的重要環節，對學生個人能力和英語思維提出了較高要求。因此，老師可以在閱讀教學中滲透對學生閱讀思維的培養和閱讀能力的鍛煉，能夠讓學生在今后的英語閱讀中更加積極主動。本文主要以初中英語為例，探究閱讀教學中提高學生自主學習能力的有效路徑。

關鍵詞：英語閱讀;自主學習;能力培養

前言：全球化時代，英語已經逐漸成為各國教育事業中的重要組成部分，被作為第二語言進行教學。教育部在關于課程改革方面表明：新時代的人才培養，要求老師在教學中要突出學生學習的主體地位和主體作用。閱讀作為英語教學的關鍵環節，能夠對學生的聽說讀寫綜合能力進行檢驗，讓學生在閱讀中獲得更加豐富的感知，讓學生的自主性和能動性得到充分的尊重。

1.設置教學目標，提高閱讀效率

目標，對于學生的學習和老師的教學而言具有非常關鍵的指導作用[1]。為了提高學生英語閱讀的效率，老師首先需要引導學生明確英語閱讀的目標，讓學生能夠在目標的指引下更加自主自覺地規劃自身的閱讀計劃，實現學生閱讀效率和質量的提升。

比如，在學習《Don’t eat in class》的時候，老師要明確文章的重點是讓學生遵守學校和班級制定的規則。本文主要以對話的形式進行，這種第一人稱的方式能夠讓學生在學習的過程中更具代入感。其次，老師可以結合學生的英語基礎進行分析。這一篇課文主要面對初一年級的學生，這一階段的學生正處于從小學感性認知向初中理性思考過渡的階段，學生擁有一定的英語基礎和語言能力，能夠在閱讀的過程中了解大致的意思。而學習的關鍵在于學生母語體系和英語體系的差異，對文章邏輯關系的把握情況難以預測。最后，老師需要對課程教學標準進行分解，讓學生合理使用文章中的單詞和短句，對文章結構進行梳理。這樣一步步的細化教學目標，能夠讓學生的閱讀思維更加流暢，讓學生的閱讀技巧得以完善，從而讓學生能夠在后續自主閱讀的過程中提高文章梳理和關鍵信息抓取的效率和質量。

2.以興趣為基礎，強化閱讀熱情

新時期信息技術的深入，為學生帶來了豐富的信息體驗，使得學生的思維始終保持在一個活躍的狀態。為了讓學生的閱讀興趣和閱讀熱情得到充分調動，老師可以借助現代技術的優勢，讓英語課堂更活躍。

比如，在學習《This is my sister》的時候，老師可以首先鼓勵學生對自己家人的外貌進行描述，然后引入班級同學的外貌特征，讓學生們通過描述自己班內的好朋友，最先找到對應學生的可以獲得積分。在引導學生掌握基本的外貌描述方式和技巧之后，老師可以發揮多媒體設備的形象化功能，為學生展示不同國別的不同人物形象，然后鼓勵學生思考并尋找相關資料，分析為什么不同國家的人會在外貌上產生這樣不同的特點。老師通過以圖片的直觀方式引導學生觀察，讓學生在觀察的過程中進行問題的思考，從而讓學生能夠在好奇心的驅使下更加積極主動地進行資料閱讀與分析，讓學生的學習熱情得到充分調動，同時也讓學生的自主學習意識和能力得到了有效鍛煉，讓學生的英語思維得以發展。

3.開展合作學習，培養閱讀能力

合作學習主要是對學生的學習自主性和能動性進行培養，能夠讓學生的英語思維在合作的過程中得以發展，讓學生的閱讀能力在交流的過程中得以完善[2]。這中學習模式能夠讓學生的合作意識和自主學習意識獲得顯著提升。為了提高學生英語閱讀的能力，老師首先需要認識到學生閱讀思維發展的重要性。在日常的英語教學中，老師需要基于學生當前學習的特點和思維發展的規律，引入合作學習的教學模式，讓學生在自主自由的學習空間內，和小組同學進行合作又獨立的英語閱讀。

比如，在學習《How do you get to school？》的時候，老師可以立足于學生的英語基礎和英語素養，通過結合學生的優勢和劣勢來進行分組，讓學生們在小組的分工合作中明確自己的任務，在小組組長的領導下去思考：（1）What are the ways to go to school？（2）What are often taken？ Which are taken occasionally？（3）What are the characteristics of various ways of school？ What kind of students are suitable for？（4）What's your favorite way？ Why？老師通過將合作學習的方式引入英語閱讀教學中，能夠讓學生在合作的過程中進行英語思維方式的碰撞，讓學生在相互討論的過程中實現個人閱讀能力和思維方式的取長補短，從而讓學生能夠更加適應后續逐漸深入的英語閱讀和自主探究。

結束語：

在初中英語閱讀過程中提高學生自主學習意識、鍛煉學生獨立探究能力，最重要的就是培養和發展學生的英語思維、豐富并完善學生的閱讀技巧，這就要求老師必須對現有的教學理念和教學方式進行創新。老師在訓練學生英語思維的過程中，需要避免對教材內容進行刻板復述，而應該致力于為學生創設一個英語氛圍，讓學生在氛圍的感染下實現英語思維的完善，掌握更有效的閱讀技巧和方式，為學生的可持續發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張小琴.論新課改下初中英語閱讀中的分層教學策略[J].科教導刊，2022（03）：111-113.

[2]常麗娜.初中英語閱讀在“互聯網+”視域下的教學策略[J].當代家庭教育，2022（01）：170-172.