雙減背景下農村小學語文作業優化設計的策略研究

尹大菊

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業優化

在小學階段，語文這門學科對于學生未來的學習和發展都具有著重要的作用。因此，在開展教學活動時，便需要全面的落實如今推出的雙減政策，為學生帶來更加優良的學習體驗和學習效果。在學生整體的學習過程中，作業的完成在很大程度上影響著學生的學習效果。因此，教師便需要從作業設計入手，以對話的形式來進行作業布置，讓學生擁有新穎的學習體驗，使其能夠以一種積極樂觀的態度來面對整體的學習過程，這樣便能夠減輕學生的負面情緒和學習負擔，使其更加高效的完成教師所布置的任務，積極踴躍的配合教師的教學。這樣便能夠從根本上提高學生的語文水平和學習效果，充分的發揮出語文作業所起到的重要作用。

1.布置實踐類作業

對于小學階段的學生來說，其大多性格都十分活潑好動。于是，為了讓學生擁有更加輕松的學習體驗，教師便可以為學生布置一些實踐類的作業形式，讓學生能夠通過具體的實踐與操作過程來完成學習任務。在這一過程中，教師需要從教材中的內容出發，讓學生根據課堂中所學習的內容來在課下進行具體的實踐，以此起到復習的效果。并且，實踐性活動的展開也能夠在提高學生文化素養的基礎上，而促進其綜合實踐能力的提升，以此促進學生的全面發展。在這一過程中，教師可以讓學生以小組為單位來自行實踐活動的展開，讓學生能夠在組內進行互動和交流。通過分工的形式，使班級中的每個學生都參與在其中，讓學生能夠在這種學習氛圍下充分的發揮自己的優勢，提高學生的表現能力，讓學生為了集體而更加認真的進行學習任務的完成，這樣便能夠提高學生知識技能的同時，促進學生思想的提升，強化學生的合作意識和團隊精神。

例如，教師在講解《傳統節日》這節課時，可以讓學生在課下繪制手抄報，并讓學生根據其中一個節日的習俗和文化來展開實踐活動。學生在繪制手抄報的過程中便會了解我國各個節日的風俗習慣，強化學生的文化認知，使學生能夠在擁有一定的知識基礎上來進行實踐活動的展開，教師需要讓每一個小組確定一個我國的傳統節日。比如，有些小組選擇端午節，便可以開展包粽子活動，有些小組選擇中秋節，便可以一起制作月餅，有些學生選擇春節，便可以制作手工燈籠等等，讓學生能夠根據自己的喜好來進行自主的選擇。教師需要讓學生將自己整體的實踐過程用拍照或是錄像來進行記錄，以此作為作業來進行提交，讓學生通過這種相對更加開放自由的作業形式，而逐漸感受到學習語文知識的樂趣。這種作業形式十分符合雙減政策的內容和要求，教師可以采取這種方法，使學生愉悅輕松的完成學習任務，鞏固課堂知識。

2.利用信息技術完成作業

隨著我國信息技術的不斷進步和發展，在設計語文作業的過程中，教師也可以利用這種方式為學生帶來更加新穎的學習體驗。利用信息技術能夠為學生提供生動的圖片、視頻等內容，能夠拓寬學生的學習資源，讓學生以一種更加先進新穎的方式來進行學習和探究。對于語文這門學科，其所涉及的知識內容十分豐富，在課堂內，若是學生無法形成正確的學習思路，便會導致學生逐漸出現混亂的情況，無法真正的掌握知識內容。于是，教師便可以將課堂中所講述的內容以視頻的形式來進行呈現，微課視頻的時長一般在8～10分鐘，學生在課下進行觀看時不會產生較大的負擔和壓力，并且，通過微課的形式，學生能夠進行具有針對性的學習，根據自己的聽課情況和學習需求來進行有選擇性的觀看，這樣便能夠有效實現復習的過程。例如，教師在講解《少年閏土》這節課時，教師可以將文章逐段的講解，以及創作背景、作者的生平簡介等拓展性的內容進行微課視頻的錄制，讓學生在課下進行觀看，這種方法能夠將教師課堂內無法全面講解的內容進行展現，讓學生能夠用短短幾分鐘時間便產生高效的學習效果。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在雙減背景下優化小學語文作業設計這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括布置實踐類作業、利用信息技術完成作業這兩方面，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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