小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

周日呂

關鍵詞：小學高年級;數學教學;自主學習能力;培養模式

引言

自主學習能力是新時期小學高年級學生應當具備的核心素養之一，學生可以保持良好的自控能力與自制能力，全身心投入到數學知識的學習中，這一過程相對漫長，需要教師結合學生的成長對培養模式進行持續性的革新。

1.培養學生自主學習能力的必要性

新時期的小學高年級數學教學重心有所偏移，學生自主學習能力的提升愈發受到關注和重視，通過合理的布置開放性探究學習任務以及合作學習任務，讓學生對數學知識有著清晰和正確的認知，形成規范化的數學思維意識，這也是所有數學教師的任務和目標。

1.1 良好的自主學習意識與能力促進了學生知識體系的構筑

如果將數學知識的學習過程比作建房子，那么最為關鍵的就是房子的地基部分，基礎的牢固與否會直接影響到整體建筑的安全和穩定性，而地基部分就是學生的知識體系框架，只有學生具備堅實的數學基礎，才能夠在此基礎上進行更高等級知識的學習，學生具備良好的自主學習意識和能力，可以主動地探究各種數學難題，并對過去學到的知識點進行串聯和歸納總結，進而構筑起屬于自己的數學知識框架，為今后的更高等知識學習打好基礎。

1.2 良好的自主學習意識與能力強化了學生的數學思維能力

數學思維是學生經過長期的學習積累后形成的一種思維本能，小學高年級學生正處于思維強化的重要階段，面對復雜和綜合性極強的數學難題，學生需要快速的找出解題思路并運用正確的方法進行解答，這對于學生的數學思維有著極高的要求。而具備良好自主學習能力的學生，則有著豐富的習題訓練和解答經驗，并在長期的自主學習過程中積累了大量的解題技巧和經驗，形成了規范化的數學思維意識，在數學知識的學習方面有著天然的優勢[1]。

2.小學高年級數學自主學習能力培養模式

小學高年級學生的思維模式差異十分巨大，教師需要根據學生的具體成長狀況，選擇適當的教學模式，合理設置問題對學生的思維進行指引，促使學生進行積極主動地探究式學習，然后布置開放性的合作學習任務，給予學生高度的自主學習權利，多元化培養學生的自主學習能力。

2.1 合理設置問題，引導學生進行自主探究式學習

學生的思維會隨著教師的提問而進行活躍和拓展延伸，各種各樣的問題也是教師掌握課堂走向的主要方式，合理的設置課堂教學問題可以促使學生深入思考，很快就可以發現學習規律和重點，并掌握相應的知識點。但小學高年級學生的思維差異較大，學生對同一問題或者知識點的理解進度也會出現差異，這就需要教師在具體的教學中需要結合課堂教學內容以及學生的認知水平合理的設置問題，對學生的思維進行引導，促使學生投入到知識的探究學習中。“小數的意義和性質”這一單元的教學中，教師可以提問：小數與分數之間有什么關系？將1米分為100等份的長度，每份表示為多少米？小數在生活中有哪些實踐應用？逐步引導學生探究小數的性質和作用，并掌握小數加減法運算的規律[2]。

2.2 給予學生空間，引導學生充分發揮自己的主動優勢

在課堂教學活動中，學生主動性的發揮也會影響到課堂教學效率和質量的提升，具有充足自主學習空間和時間的學生在學習過程中無疑可以持續保持激揚的學習熱情，有著極高的學習效率，教師在具體的教學實踐中應當發揮出學生的主動優勢，將學生的被動吸收知識變為積極主動地吸收和學習。以“圓”這一單元知識為例，為學生布置圓規畫圓的任務，并探究圓的性質，圓的半徑與直徑，圓的邊長和面積公式，以及π的作用。這需要教師提前設計好課堂學習單，并將課堂教學重點納入到學習單中，引導學生獨立自主的學習，感受到自主學習的好處和優勢，并增強自身的學習意識和自制能力。

2.3 開展合作學習，強化學生的合作探究學習能力

數學知識的學習也需要合作探究，僅僅依靠學生獨自一人無法完成相關的學習任務，且學習效率也十分不理想，想要解決這一問題，強化學生的自主學習能力，教師需要合理的展開合作學習活動，為學生布置相應的探究學習任務，以小組為單位進行數學課題的研究和解決，在合作過程中相互交流相互提升，轉變數學思維和意識，令學生感受到合作學習的好處，并積極的進行合作探究學習。在“圓柱與圓錐”的教學活動中，為學生布置開放性的實踐探究學習任務，由小組成員自主確定，探析圓柱體與圓錐體之間的關系，并設計好合作學習方案，明確小組成員之間的分工職責，測量具體的誤差分析兩者體積之間的關系，并對合作學習成果進行鞏固，回顧分析合作學習中遇到的問題，對今后的自主學習進行完善和提升[3]。

2.4 加強實踐探究，促進學生實踐應用能力的提升

數學知識與生活實踐聯系十分密切，新時期的小學數學教學也注重強化學生的數學實踐應用能力，為全面提升小學高年級學生的自主學習能力，教師需要加強實踐探究的教學比重，為學生布置合理的實踐研究任務，將自己學到的數學知識運用到生活實踐當中，切實增強小學生對數學知識的感悟與理解。如在“扇形統計圖”的繪制教學中，為學生布置家庭用水支出以及用電支出的扇形統計圖繪制實踐任務，收集家庭用水和用電數據，并將各種數據進行匯總整理，繪制成扇形統計圖，逐漸養成良好的節能意識。

3.結束語

自主學習能力的培養是高段小學數學教學的核心要點，不僅需要學生正確認識到自主學習的重要性，還需要教師對其進行正確的引導和幫助，并在開放性的探究學習中、循序漸進的問題解答中以及合作學習實踐中，學會獨立自主分析和探究。這對學生今后的成長和發展也有著重要的助益，應當引起教師和學生的高度重視，積極推動教學模式的革新，強化學生的良好學習意識。

參考文獻

[1] 沈艷萍.小學高年級數學自主學習能力培養探析[J].讀寫算.2021.（22）：177-178.

[2] 張德福.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[J].讀寫算.2021.（09）：139-140.

[3] 朱曉勇.小學高年級數學自主學習能力培養探究[J].數學大世界（下旬）.2020.（11）：8-9.