小學數學學習任務單提升學生自主學習能力的思考

何蜜

關鍵詞：小學數學;學習任務單;自主學習能力

前言

學生的自主學習能力的提升在教育過程之中發揮著重要的作用，只要學生擁有了自主學習能力，那么就能有效提高學生的學習效率，并且幫助學生掌握正確的學習方法。近些年來，教師已經逐步意識到了學生在學習時的主體位置，并且也有越來越多對于學生自主學習能力進行培養的教育模式，開始運用在教學工作之中。學習任務單是讓教師通過設計表單的方式去指導學生開展自主學習，從而讓學生在學習的時候能夠擁有一個清晰的思路，最終有效的提高學生的自主學習能力。

一、將目標作為導向，培養學生自主學習能力

在對于學習任務單進行設計的時候，教師需要首先擁有一個明確的設計理念，了解在不同環節應該達到的目標，這樣才能確保整體教育設計更加具有針對性。而學習任務單是需要教師依照與實際教育目標及學生的學習狀況給學生的自主學習設置的整體框架，它能夠引導學生開展自主學習，并且站在學習方式以及學習內容兩個角度對于學生的學習展開，指導簡單來說就是學生目標完成的指向[1]。例如：教師通過多媒體可以給學生觀看三角形并且提出問題，讓學生思考三角形面積是如何計算的，從而給學生設置教學任務單，讓學生能夠運用自主學習的方式來解決這個問題過程中培養學生的自主學習能力，也能使學生今后的學習打下基礎。

二、運用開放的教育內容，激發學生學習興趣

數學學習是一個較為綜合性的學習內容，所以教師在針對于學習任務單展開設計的時候，也需要首先的考慮到學生自身的學習興趣以及學生的年齡特征，從而開展相應的教育工作，通過探究學習與游戲教學和情境教學等多種模式，讓學生能夠在學習的時候真正積極自主的參與其中。例如：在學生完成數學題目的時候，教師可以讓班級內的學生劃分成為不同的小組進行探討，并且說出自身對于問題的見解過程中，學生可以自主的離開位置進行小組合作，而教師也要以合作者的身份參與到與學生的探討之中[2]。在合作探討活動開始之前，教師需要首先給學生設置出明確的活動目標，并且要讓學生將自身探討的過程與結果都完全的記錄下來，在課堂中和其他小組的成員共同探究，這樣就能讓學習任務單成為學生自主學習的指導，運用學生較為有興趣的方式開展教育活動，從而有效提升教育質量。

三、運用課外實踐活動，提高學生自主學習能力

教師在教育工作開展過程之中，不能單純的運用理論知識的講解，也要多多給學生提供實踐的機遇，讓學生能夠將自身已經掌握的數學知識在日常生活之中進行運用，這樣就能夠讓學生逐步感受到數學知識學習的重要性，從而提升學生對于數學學習的重視度，加強學生對于數學知識的理解與運用能力。在活動開始之前，教師需要首先給學生設置學習任務單，并且對于活動中學生需要完成的任務進行明確，讓學生能夠更加有目標，準確的開展活動。例如教師在講解與容積相關的知識內容的時候，就可以在課上對于學生進行組織，讓學生首先了解與容積相關的理論知識，然后給學生布置作業，讓學生在課余時間里來到商場或者超市去搜集有關的信息內容[3]。例如一瓶醋的容積是500毫升一瓶，牛奶的容積是250毫升，這樣就能夠逐步的讓學生感受到數學知識在日常生活之中的實際運用，從而確保學生在學習過程中不斷提高自身的自主學習能力，逐步養成正確的學習習慣，并且在遇到問題的時候也能積極自主的進行探究，從而通過實踐來加深自身對于知識的理解。

四、整體設計教育工作凸顯教育重點

學習任務單的設置一定要與整體教育過程相融合，而不是一種獨立的存在學習任務單，本質上是屬于教育的輔助模式，并不是單獨的教學形式。例如教師在針對于單位相關內容知識進行講解的時候，就需要首先找出教育工作的重點，就是要加強學生對于基礎單位的了解，這樣才能確保學生在后續學習的時候更加順利，并且讓學生在解決問題的時候提高正確率[4]。而只有學生首先能夠掌握基本單位，才能避免在做題的時候出現各種笑話，例如有的學生會寫到一塊橡皮的周長是3米，是這種情況越來越少，才能真正的幫助學生在學習的時候將知識內容與實際生活聯系在一起，從而把握學習的重點內容，有效的提高自身的學習效率。

五、多元化展開教育設計做到因材施教

在學習任務單制定過程之中，教師需要依照于學生的學習狀況，因材施教，制定具有差異的學習任務，所以教師需要首先了解學生實際情況，對于班級內學生進行劃分，讓每一個學生都能夠在匹配于自身學習現狀的層次上展開學習。以此為核心教師就能夠運用教材之中的實際教育內容完成教學目標，依照學生學習狀況進行分層目標制定制定的時候，要首先考慮到與教材內容的融合，并且讓所有學生都能夠通過學習達到大綱上的教學要求。而過程中教師也要幫助學生制定分層目標，讓學生依照學習狀況去自主挑選，分層目標學習時，教師需要對于學生進行引導，從而逐步的培養學生的自主學習能力。

結語

綜上所述，在數學教育工作開展過程之中，教師需要依照學生實際學習狀況展開教學任務單設計，使教學任務單真正能夠培養學生的自主學習能力，過程中教師也要對于學生進行引導，通過學習任務單的運用來使課堂教育工作得到優化，提升教育質量，激發學生在學習時的積極性與主動性。

參考文獻

[1]陳元章.小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養策略[J].西部素質教育，2022，8（04）：88-91.

[2]卓越.小學數學教學對學生自主學習能力的培養探究[J].科學咨詢（教育科研），2022（01）：226-228.

[3]李冬艷，張建留.停課不停學背景下的小學數學學習任務單設計——以“比例的認識（一）”為例[J].中國教育技術裝備，2020（15）：72-73+79.

[4]沈鳳飛.從“課堂”到“學堂”的課堂轉變——小學數學學習任務單提升學生自主學習的探究[J].華夏教師，2019（18）：12-13.