小學數學教學對學生自主學習能力的培養探究

劉其昌

摘要：隨著教學改革的深入，如何培養學生的自主學習能力已成為教學的重點內容。小學是學生學習的重要階段，教師應通過多種教學方法和手段培養學生的自主學習能力。如果學生在學習過程中缺乏一定的主體意識和主動性，任何教育和學習活動都只能是一種外在的強迫。為了提升學生的成績，教師在教學中會更偏向于數學概念和數學方法的講述，與學生之間沒有過多的交流和互動，導致學生學習興趣不高，也不利于對其自主學習能力的培養。基于此，本文就小學數學教學對學生自主學習能力的培養進行詳細探究。

關鍵詞：小學數學教學;學生能力;自主學習;培養探究

引言

隨著知識經濟的快速發展，當今社會提倡培養新型人才。課堂是培養人才、實施教育的關鍵陣地，素質教育倡導的研究性學習以學生的發展為根本目的，強調科學的探究過程。這是一條新的數學學習途徑，涉及到提問、猜想和驗證等關鍵要素。在現有條件下，改變落后傳統的教學觀念，為學生創設有助于其展開自主學習的機會，使他們能夠以科學家的身份和角色展開真正具有科學價值的探究，使其體會到數學學習的樂趣，感受到數學學習的價值，是每一位數學老師都需要基于實踐不斷探索的問題，而且亟待解決。

1 小學數學教學對學生自主學習能力培養的必要性

在新課程改革的背景下，培養學生的自主學習能力和學科核心素養已成為小學數學教學最緊迫的任務。由于舊的教育觀念和教學方法的長期影響，社會各界仍然更加重視學業成績，這導致小學數學教學圍繞教材和考試展開。教師起主導作用，學生跟隨教師，這使得學生對教師有很強的依賴性。當他們遇到一些復雜或不熟悉的數學問題時，一些學生不知道如何在沒有老師或其他人的指導下解決它們。同時，傳統課堂教學模式讓很多學生對數學學習產生了反感情緒，這也降低了小學數學課堂的教學效率，不利于培養學生的核心素養。而新課改要求，在小學數學教學中，教師要注重發展學生的自主學習能力，培養學生的數學思維以及敢于質疑、敢于發問的探索意識，讓學生高效學習，獲得自我成長。因此，基于目前的教學形式，教師要認識到傳統教學的弊端，要端正教學態度，改變教學方式，緊跟新課改要求，積極探索培養學生自主學習的方法，促進學生的全面發展，推動高效課堂的實現。

2小學數學教學對學生自主學習能力的培養策略

2.1激發學習興趣

興趣是激發學生主動學習的動力，它可以促進學生充分發揮自己的潛力，并以飽滿的熱情積極地投入到自己喜愛的知識學習中。在興趣的驅動下，學生學習數學的積極性必將大大提高。在日常教學中，教師可以通過謎語、故事、游戲等形式輸出教學內容，這不僅活躍了數學課堂氣氛，而且有助于學生理解和掌握新知識。教師可以組織各種類型的數學學習活動，如數學競賽。學生具有競爭性，喜歡展示，因此教師可以充分掌握學生的個性特點，組織一系列有趣的課外活動來激發學生的學習動機。對于這類活動，教師只需在必要時給予相應的指導，要將主動權還給學生，讓學生通過獨立思考協同合作來完成活動從策劃到準備再到舉辦的整套程序。活動的組織開辦過程也是學生多方面能力強化鍛煉的過程，學生從中收獲的不再是簡單的數學知識能力的提升，更是綜合能力的發展，意義深遠。

2.2加強溝通交流

培養學生的自主學習能力是師生順利有效溝通的必要條件。然而，由于教師和學生在身份、角色、知識水平和思維方式等方面存在顯著差異，教師設計的自主學習方案必然會固化學生的思維，并可能脫離學生生活的現實。一旦發生這種情況，通過師生之間的順暢溝通，更有利于糾正方案中的不足，為教師下一步教學方案的設計積累豐富的經驗。然而，如果師生之間沒有持續的溝通機制，就不利于學生自主學習能力的培養。例如，在部分課程中，很多教師普遍認為這一內容非常淺，但如果學生的基礎知識不扎實，抽象思維較差，想要實現這一目標自然會存在重重困難。加上師生交流不暢，就會降低學生的自學效果及教學效能。所以，教師應當積極和學生之間建立通暢的交流機制，使學生能夠以各種方式反饋自己在學習過程中遇到的各種難題，這樣不僅有利于教師進一步優化教學方法，也能夠使學生及時獲得幫助，這樣自然能有效促進學生數學自主學習能力的提升。

2.3注重教學指導

在課堂教學中，學生自主學習的方式是非常必要的，但它不能取代教師的指導。這種自主學習方式對教師的指導能力提出了更高的要求，教給學生課堂知識是必要的，但最重要的是教給學生學習方法。一個人的學習能力是他生存的基礎，因此，教師應該讓學生從“灌輸式學習”到“自主學習”，再到“學會”，最后到“我會學”。教師在進行小組辯論的教學時，要指導學生把握好自主學習和辯論學習的關系，只有完成自主思考的過程，對所學數學知識有了自己一定的看法和想法后，在進行小組辯論，通過和別人的交流，揚長補短，并在數學學習過程中不斷地進行總結，最終確定最適合自己的自主學習方法。

2.4應用微課教學

與傳統的教學方法相比，微課教學模式具有許多優勢。它能更詳細地解釋數學知識點，這也是它與傳統課堂教學的區別。在利用微課進行數學教學時，教師應首先制定相關的教學目標和教學任務，以此為教學核心，進一步講解相關的數學知識和內容，摒棄傳統的單元教學模式。通過微課視頻學習，學生可以在課前預覽知識，突破課堂教學方法的局限，實現空間和時間的自由。學生可以利用空閑時間學習。例如：在學習不同章節的數學內容時，有的學生對幾何知識十分感興趣;而有的學生喜歡學習與函數相關的知識;還有的學生想更加系統地學習和掌握統計學知識。為了更加有效地滿足每一位學生的學習需求，就要充分利用微課，使學生們可以按照自己的學習需求和學習興趣自主選擇，在節省課堂教學時間的同時，學生們對數學的學習興趣和激情也會被逐漸激發出來。

結語

綜上所述，在新課改背景下，培養學生自主學習能力已成為小學數學教學的重要目標，這有助于助學生對數學知識的理解，提高學生的運用能力，促進學生自主學習習慣的養成。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力是時代發展的需求，因此教師要充分調動學生的積極性，讓學生在科學的學習方法指導下主動地去探尋數學知識的奧秘。

參考文獻：

[1]林永紅.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].知識文庫，2021（7）.