聚焦數(shù)學(xué)課堂??培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

劉延明

摘 要：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高度融合已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐中不斷探索適應(yīng)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生能力發(fā)展為中心目標(biāo)，研究以培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的教育模式與方法，提高應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的水平，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中教育、數(shù)學(xué)課堂、核心素養(yǎng)、培養(yǎng)

引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課程基于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性提出了六大素養(yǎng)——數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要聚焦課堂中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要討論在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的因素和策略。

一、聚焦數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的因素

（一）教師因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力，為學(xué)生以后生活打好基礎(chǔ)。教師的教學(xué)水平，教學(xué)理念和教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體發(fā)展程度。聚焦數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師需要把握住數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，深入解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上指引學(xué)生徜徉數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師是數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素之一。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于學(xué)習(xí)的中心位置。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性，數(shù)量增多，難度增大，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高。學(xué)生需要對(duì)抽象理解能力、運(yùn)算能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步提升與培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;發(fā)展智力和學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維和記憶能力，提升自學(xué)能力。

（三）課程因素

最新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中數(shù)學(xué)課程對(duì)不僅包含了數(shù)學(xué)最基本的數(shù)理知識(shí)，還是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，體會(huì)觀察類(lèi)比、想象概括、數(shù)據(jù)分析處理、演算證明的過(guò)程，幫助學(xué)生訓(xùn)練理性思維。高中數(shù)學(xué)教學(xué)以進(jìn)一步提高學(xué)生作為未來(lái)公民所需必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人生活工作和社會(huì)進(jìn)步的需要為重教育目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等數(shù)學(xué)基本能力和素養(yǎng)。

二、聚焦數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以認(rèn)知理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師在樹(shù)立教學(xué)理念時(shí)，深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后慢慢形成一種運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合性數(shù)學(xué)能力，既素養(yǎng)的培養(yǎng)就是能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師還需認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，把握核心素養(yǎng)綜合性、學(xué)科性、關(guān)鍵性、階段性和持久性這五大特征，以此指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。所以，高中數(shù)學(xué)教師要舍棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)思想樹(shù)立到更高的層級(jí)中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提升與發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)核心素養(yǎng)

情境教學(xué)法是模擬生活實(shí)際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方法。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還提高學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高中數(shù)學(xué)教師要立志于數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，配合數(shù)學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生深入課堂，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

例如在教學(xué)人教版必修第一冊(cè)《集合的基本運(yùn)算》時(shí)，教師要讓學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則，并認(rèn)識(shí)到集合運(yùn)算在生活中的運(yùn)用，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力。教師可以把班級(jí)男女作為兩組不同的元素，分析班級(jí)的人數(shù)，學(xué)生的家庭地區(qū)分布，通過(guò)班級(jí)的一個(gè)整體，來(lái)印證合集的運(yùn)算規(guī)則。把男生和女生合并組成班級(jí)演示并集的概念，把班上同一地區(qū)的男生和女生演示交集的概念，把整個(gè)班集體演示全集的概念，把班上不是本地的學(xué)生演示補(bǔ)集的概念等。通過(guò)這一系列的生活實(shí)際情境，幫助學(xué)生更好理解集合知識(shí)，在學(xué)生在以后工作中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用集合知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，發(fā)揮群體力量，增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們合理分配成學(xué)習(xí)小組，用領(lǐng)頭羊效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，分配一定的教學(xué)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)發(fā)表看法，并在課堂一起參與討論。教師將學(xué)生的問(wèn)題和表述綜合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證、去探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如在教學(xué)必修二中《基本的立體圖形》時(shí)，教師通過(guò)多媒體把棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球都展示出來(lái)，分小組探究，一組負(fù)責(zé)一類(lèi)立體圖形，把每一種立體圖形的特點(diǎn)展示出來(lái)。其他小組比較這些立體圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，比較平面圖形與立體圖形的差異。最后大家一起總結(jié)出立體圖形的特征。

（四）重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有個(gè)體差異性。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生六大素養(yǎng)的綜合提升，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的領(lǐng)域，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。教師還需要針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，尋找學(xué)生短板的原因，一起克服數(shù)學(xué)短板，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)框架。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中教師聚焦數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，分配合作學(xué)習(xí)小組，重視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 于波. 基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)[J]. 教育，2017（2）. [2] 黃世界. 核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略 探究[J]. 考試周刊，2017（71）.

本文系2020年度慶陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題《縣級(jí)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究—以鎮(zhèn)原縣為例》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX（2020）469。