小學英語課堂游戲教學的運用策略分析

【摘要】開展小學英語課堂游戲教學，能夠讓學生掌握更多的英語知識，提升學生的英語知識運用能力，為其之后的英語學習奠定堅實的基礎，確保學生更好地成長與發展。為了能讓學生對英語學習產生興趣，營造良好的教學氛圍，教師可以采用游戲教學的方式，讓學生在感受游戲樂趣的同時，提升英語知識的運用能力。本文首先闡述游戲在小學英語教學中運用時應該遵守的原則，其次聚焦課堂游戲在小學英語教學中的作用，最后探究小學英語課堂游戲教學的具體策略，以期提高小學英語教學效率。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;運用策略

作者簡介：朱靜進（1991—），女，江蘇省淮安市漣水縣軍民小學，二級教師。

游戲教學能夠促進學生的身心健康發展，讓學生真正的掌握小學英語知識，能夠運用英語知識解決生活實際中存在的問題。在小學英語課堂中，教師采用游戲教學的方式進行教學時需要集知識性、趣味性以及娛樂性為一體。由于游戲教學方式的趣味性比較強，深受學生的喜愛與歡迎，在小學英語教學中能起到較好的輔助作用，發揮活躍課堂氣氛的作用，提高教學的質量，有助于更好地完成小學英語教學任務。因此，為了能夠更好地發揮游戲教學在小學英語教學課堂中的作用，教師需要革新游戲教學理念，采用有效的游戲教學方式，營造良好的教學氛圍，從而給學生足夠的機會開展自主探索以及學習，促進學生英語學習能力的發展。

一、在小學英語課堂中運用游戲教學的基本原則

為了能夠更好地發揮游戲教學在小學英語課堂中的作用，教師需要在課堂的實際開展過程中遵循以下幾個原則：一是合理設計游戲教學內容。教師需要保證合理設計游戲的內容以及開展形式。為了幫助學生提高英語學習興趣，更好地掌握英語知識，教師要確保所設計的游戲與教材內容緊密結合，根據學生的基礎采用合理的教學方式，確保游戲內容具有一定的教育意義，從而確保按時完成小學英語教學任務，促進學生的身心健康發展。二是確保游戲教學具有趣味性。教師在課堂上開展游戲教學的時候，要確保所設計的游戲具有一定的趣味性。開展游戲教學的主要目的是讓學生在感受到游戲樂趣的同時掌握英語知識，因此教師所設計的游戲內容需要有一定的趣味性，使游戲內容與學生的認知能力和心理年齡相契合，能夠吸引學生的注意力，從而讓學生主動進行英語知識的學習。如果教師采用的游戲比較簡單，會使學生對于英語學習產生厭倦心理，認為英語學習沒有挑戰性，但是如果教師設計的英語游戲難度較高也會導致學生喪失自信心而難以跟上教學進度，不利于教師開展下一步的英語教學，使教學效果難以達到預期進度。三是所設計的游戲內容和形式需要跟上時代發展，具有新穎、實用的特點，力求通過游戲教學讓學生提高對英語知識的掌握水平，更重要的是讓學生能夠利用自己所學習到的英語知識解決現實生活中的問題，將英語知識運用到生活實際中，提升學生的英語運用能力。

二、游戲教學在小學英語課堂中發揮的作用

將游戲教學應用到小學英語課堂當中，能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力以便展開英語教學，同時還能夠提高學生對英語學習的興趣，從而提高教學的效率與質量，這也是新時代背景下教學方法以及教學理念改革和創新的一種體現。游戲教學在小學英語教學中發揮的作用體現在以下三個方面。

（一）有效提高學生的學習興趣

教師在小學英語課堂中合理運用游戲教學能夠有效激發學生對英語學習的興趣，讓學生在積極良好的學習氛圍中開展英語學習，在游戲教學中逐漸提升自己的英語能力。除此之外，游戲教學的開展能夠給學生足夠的機會與教師進行充分的溝通以及交流，讓教師全面了解當前學生的學習水平，根據學生當前的基礎開展下一步的英語教學，設計科學和完善的教學計劃。當學生對于英語學習的興趣不斷提高后，英語課堂教學的效果和質量也能夠得到相應的提高，使學生在寓教于樂中不斷收獲和成長。

（二）促進學生英語能力和智力發展

教師可以通過設計形式多樣、環環相扣的英語游戲使學生在游戲中充分調動自己的觀察力和記憶力等各方面能力，在游戲中實現英語讀寫能力和口語能力的提升，實現認識能力以及分析問題等能力的發展，從而有效培養學生的綜合素養。為了能夠更好地進行小學英語游戲，教師需要根據教學內容制定靈活、新穎的游戲內容，制定具體的游戲規則，讓學生在了解規則的前提下進行游戲。學生在游戲的過程中積極開動自己的腦筋，能夠促進自身智力的發展。除此之外，學生還可以在教師開展的英語游戲的基礎上靈活運用自己所學習到的英語知識，發揮自己的想象力，不斷補充和修改英語游戲的方法以及規則，從而讓游戲變得更加生動有趣，讓學生在英語學習中不斷成長和發展。

（三）完善英語教學環節

教師在小學英語教學的過程中引入游戲教學環節能夠完善小學英語教學，確保英語課堂的完整性，提高小學英語教學的效果。此外，教師在英語課堂教學過程當中加入游戲的元素，能夠讓教學環節的安排變得更加充實，讓課堂教學的內容變得更加完整，讓學生在掌握英語知識的同時感受到游戲的樂趣，有效提高小學英語課堂教學的質量和效率。

三、目前游戲教學在小學英語課堂運用中存在的問題

（一）游戲內容過于單一，無法引起學生的參與興趣

從我國小學英語的教學現狀看，大多數學校游戲教學的運用較不理想，很多教師雖然對游戲教學進行了課堂實踐，但是他們設計的游戲教學內容過于單一，沒有考慮到學校的具體狀況和學生的實際學習情況，只是將課本教材中涉及的游戲照搬教學，不重視學生在課堂中的主體性，因而難以激發學生的參與興趣。

（二）游戲設置時間不合理，課堂節奏模糊

大多數英語教師在英語課堂教學中運用游戲教學時沒有合理設置游戲時間，游戲教學時間過短或過長的情況時有發生;課堂紀律管控也成為問題，游戲活動氣氛過于活躍會課堂紀律亂序，活動氛圍過于低迷也會使學生的參與積極性降低，最終導致課堂節奏混亂，無法實現原先的課堂教學目標，從而影響教學質量。

（三）學生缺乏參與主動性，思想性較差

教師在設計游戲時，若是沒有考慮英語游戲的思想性和深度，開展過于簡單的游戲教學，可能會使大多數的學生不能積極參與游戲活動和課堂教學，學生的參與主動性不強，則游戲教學的效果也會不佳。因此，教師在對游戲內容進行設計時，應該以學生的掌握知識程度和思維程度為依據合理設計游戲活動。

（四）游戲內容設計缺乏創新性

隨著時代的發展，學生的閱歷和英語基礎也體現出極大的差異性，英語教師應該與時俱進，順應時代發展特點。然而很多教師在設計游戲內容時，沒有考慮到學生的具體狀況，仍然采取過時、死板的英語游戲活動，導致游戲活動設計缺乏創新性。教師開設的課程教學應與學生的實際生活有密切的聯系性，教師在設計游戲內容時應該以學生的實際情況和學習水平為出發點，采取創新的課堂活動形式，這樣才能讓游戲設計體現出時代性特點。

四、小學英語課堂游戲教學方法的具體應用

為了能更好地發揮英語游戲教學在小學英語教學中的作用，有效激發學生對英語學習的興趣，活躍小學英語課堂教學的氛圍，教師要采取有效、創新的舉措，將游戲教學方法靈活運用到小學英語課堂教學中，以下是游戲教學方法在小學英語課堂中的具體應用。

（一）創設英語游戲情境導入課堂教學

教師開展小學英語課堂教學時，利用游戲活動能夠讓學生對英語學習產生興趣，集中學生的注意力。在課堂導入環節創設英語游戲教學情境，能夠讓學生自然而然地進入學習新知識的情境，激發學習興趣和求知欲望，有效提高學生英語學習的積極性以及主動性。在導入游戲環節的過程中，教師需要將游戲以及教材內容進行有效整合，改變單一的傳統教學模式，以創新、靈活的教學形式使課堂教學多元化以及豐富化。比如，在教學譯林版小學英語“My friends”時，教師可以在課堂導入環節帶領學生一起開展英語游戲，讓學生自由地介紹自己朋友的特點，比如他們的性格、興趣、愛吃的食物等。為了能夠提高學習的有效性，教師可以讓學生與自己的同桌兩兩組合，共同搭配進行英語對話的訓練。教師可以通過競賽的形式，讓多組學生在課堂上演示對話，然后再點評這幾組學生在課堂游戲中的表現，對于表現比較好的學生給予一定的小獎品作為鼓勵。當引發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛之后，教師便可以開始本節課的課堂教學內容。由此可見，教師通過創設英語游戲情境的導入環節，可以讓學生快速地進入課堂學習的狀態，提高學生的參與度和積極性，讓教學過程變得更加順利。

（二）根據教材內容引導學生角色扮演

由于學生身心發展呈現階段性的特點，因此，小學英語教材內容編寫會呈現由易到難，由淺入深的特點，小學英語教學的難度是逐漸遞增的。教師在進行小學英語教學時，為了能夠幫助學生更好地理解教學的內容，可以充分利用教材中的資源引導學生開展角色扮演游戲。

教材中對話性故事以及經典的英語繪本都能夠幫助學生更快速地理解小學英語教學的內容，教師在教學的時候可以選擇具有故事性的教材內容引導學生進行角色扮演游戲。教師可以將學生劃分為多個小組，給學生足夠的時間了解所要表演的內容，讓學生根據內容自行分配人物角色并練習對話。比如，譯林版小學英語的“Happy new year！”這一課就很適合用來開展學生的角色扮演游戲，教師可以讓學生自行分組、挑選角色，練習英語對話，講述自己在新年所做的事情和自己未來一年的計劃。角色扮演的游戲教學模式，能夠讓學生更好地代入人物角色，理解英語教材的內容，同時讓學生在課堂上進行英語對話，能夠樹立學生英語學習的自信心，潛移默化地提高其英語口語能力和英語綜合素養，為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

（三）創新英語課堂游戲活動，激發學生興趣

小學生對于新鮮、有趣的事物較為感興趣，因此，教師在教學中可以創新課堂游戲活動形式，激發學生的學習欲望，給學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生充分體驗學習帶來的愉悅和成功感。教師在教學中可以將唱歌、傳話等游戲內容巧妙地結合到教學內容中，在英語游戲中促進學生對知識的理解和掌握。例如，教師可以讓學生學唱《Twinkle，twinkle，little star》這首歌曲，這首歌曲的旋律朗朗上口，歌詞簡單易學，能夠營造活躍的教學氛圍，讓學生可以迅速融入英語課程教學中。歌唱游戲不僅調動了學生們學習英語的熱情，也利于學生更好地理解英語知識。學生唱歌學習結束后，教師可以讓學生對課堂教學內容中的角色進行扮演，這樣不僅能夠讓學生深刻掌握課堂教學內容，更保證了教學質量。

（四）以合作學習為基礎，開展生活化的英語游戲

為了發揮學生的主觀能動性，提高學生在英語游戲課堂中的參與度，教師要在設置游戲內容的時候，從學生的角度出發，將學習的目標與學生的生活實際進行緊密結合。對此，教師可以以小組合作學習模式為基礎設計生活化的英語游戲。教師可以根據教材內容設置聯系生活實際的英語游戲，在游戲中將英語單詞、短語以及句型融入游戲活動，從而達到讓學生從游戲中學習并記憶英語知識的目的。比如在譯林版小學英語“How much？”的教學過程中，教師可以基于互動性原則對學生進行分組，讓學生自由進行訓練，模仿在超市購物商品的情景。教師采取合作學習的方式，能更好地利用多方面資源，達到良好的小學英語教學效果。

再如，教師在給學生教授“Let’s go”的話題內容時，閱讀材料中涉及的單詞比較多，學生需要提前預習閱讀材料。然后教師將學生分成若干小組進行合作，讓學生重現材料中的人物對話場景，如“I am candy，can you make friend with me？”“Yes，let’s go and play”。小組合作完成學習任務能夠提高學生的課堂參與度和學習興趣，還可以讓學生更好地接受課堂教學，更利于提升教學效果。

綜上所述，教師在小學英語課堂教學中通過采用游戲教學的方式，能夠有效提高學生對于英語學習的興趣、積極性以及主動性，讓學生在感受到游戲樂趣的同時掌握更多的英語知識，在寓教于樂中提高學生的英語水平，樹立英語學習的自信心，為之后的英語學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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