巧用生活資源，助力初中道德與法治課堂的高效

【摘要】新課標下，教師開展初中道德與法治學科教學時，應將教學內容與學生生活實際進行巧妙融合，合理應用生活化教學資源，著力構建高效課堂。本文從立足學生生活實際、營造生活情境、強化生活實踐以及布置生活化課后作業等角度出發，探究了教師如何巧妙應用生活資源構建高效課堂。筆者認為，通過運用上述方式開展初中道德與法治學科教學，能夠顯著增強教學實效，有效提升教師應用生活化學習資源的效率，對構建高效課堂作用顯著。

【關鍵詞】生活資源;道德與法治;高效課堂

作者簡介：王連香，（1976.07—），女，浙江省杭州市臨平區塘棲第二中學。

教師開展道德與法治學科教學時，應以培養、提升學生道德和法治素養為教學導向，促使學生全面提升法治認知等方面的能力。現階段，教師在開展初中教育教學工作時，教學內容同學生生活之間的聯系程度愈發緊密。因此，在實際教學時，教師可以巧妙利用生活資源，促進學生綜合素養的不斷提升，同時達到構建高效道德與法治課堂的目的。教師合理應用生活化教學模式，可以促使學生切身參與到課堂學習當中。通過這種方式，學生對于該學科課堂教學的基本內容能夠更好地掌握，不僅能夠有效提升學生學習效率，還對提升課堂教學質量也具有積極作用。教師通過合理的應用教學措施，巧妙應用生活資源，能夠引導學生深入理解法治素養的價值，對于其成長發展更為有利。而教師在應用生活化方式教學后，課堂教學內容會更加豐富，教學實效性相對以往顯著增強。

一、立足生活實際激發學生興趣

對于初中道德與法治教學而言，部分的教學內容較為枯燥，無法激發學生學習興趣，致使學生學習實效性較差。所以，在實際教學時，為對高效課堂進行構建，教師應著力激發學生學習興趣，促使學生全身心、深層次參與到課堂學習中。實踐表明，教師應立足學生實際，緊密圍繞學生生活經歷，巧妙應用生活資源，激發學生學習興趣，由此取得的效果明顯更好。通過對學生生活中存在的同道德與法治課堂教學的有關內容進行深入探究，并與教學內容緊密結合，可以調動學生學習該學科的積極性，以此促使學生深入參與課堂學習。

比如，在開展《認識自己》一課的教學時，教師可以要求學生在課后回憶自己在成長過程當中所經歷的印象較為深刻的小事情，并且在課堂教學開始時，與其他同學分享，讓其他學生更加全面地了解這位學生。運用該種方式進行教學，能夠較為巧妙地應用學生的生活資源，使學生在課堂上有主人翁的感覺，因而學習興趣會大大增強，對于教師開展后續相關知識教學，不斷提升課堂教學效率具有非常積極的作用。同時，教師可以以自身為例，在課堂上設置“走進教師”主題的教學活動，以滿足學生對教師的好奇心，較好提升學生參與課堂學習興趣。教師可以以視頻形式，將日常生活與工作的點滴呈現給學生，促使學生加深對教師的了解程度，使之更加全身心參與課堂學習，不斷提升學習該學科知識的積極性。通過該種方式，可以較好地實現開展道德與法治學科教學的目標，促使學生情感感悟能力與課堂教學有效性獲得極大提升。再如，在道德與法治課程教學時針對學生情感進行教育時，教師應立足初中生所處的青春期這一實際情況，要求學生以紙條形式將其現階段面臨的煩惱寫下來。然后，教師可以將學生所寫的紙條放進箱內，隨機抽取若干個紙條，組織學生共同討論如何有效地解決這些煩惱。一般來說，初中生所寫出的煩惱都具有一定的共性，主要與成長和學習關系密切。在經過學生討論之后，所提出的解決方法也非常有效。最后由教師總結教學內容，極大地簡化了課堂教學的各個環節，提升了教學效率。

二、營造生活情境豐富課堂教學內容

在開展初中道德與法治課堂教學時，教師要應用生活資源構建高效課堂，首先應明確課堂教學的目標。就該課程內容來看，同學生生活實際存在較大的相關性。然而，在實際教學時，依舊存在很多與學生生活實際相偏離的知識，導致課堂教學效率不高。所以，教師在實際教學時，應著力營造良好的生活化學習情境，引入學生生活中存在的學習該學科知識的資源，促使課堂教學內容更加豐富，以此促使學生理解該學科知識的程度進一步增加，進而大大提升課堂教學的效率。此外，很多初中生對教師的敬畏心較強，通過營造生活化情境，有助于師生之間建立融洽的關系，較好地解決存在的問題，為構建高效課堂打下良好基礎。

比如，在開展《揭開情緒的面紗》一課教學時，教師應引導學生在生活當中注重對身邊人的情緒進行觀察，并要求學生采取小組學習形式在課堂上進行公開演繹，以此巧妙利用生活資源，幫助學生對情緒變化產生深刻認識，進而認識到人的情緒會伴隨環境改變而發生變化。同時，教師應在情境當中引導學生從容地應對各類情緒，據此培養學生的健康心態，為構建高效課堂奠定良好基礎。再如，在開展網絡世界教學時，針對初中生普遍存在的網絡交友問題，在教學開始時播放學生較為熟悉的網吧圖片等，對教學情境進行巧妙設置，引發學生深入思考。對于初中生來說，展示其較為熟悉的網吧圖像，因而能夠較好地接受該知識點。教師在開展該部分知識教學時，可以運用生活化模式導入課堂教學，促使教學效果進一步提升。再如，針對家庭生活中孝順父母知識進行教學時，教師可以運用多媒體工具，將父母在日常生活中如何關愛自己的各個細節以視頻形式播放出來，還可以播放父母為了家庭艱辛付出的視頻，以此引發學生情感共鳴，促使學生更加理解自己的父母。基于此，初中生能夠較好地感受到父母在日常生活當中對自己的關愛，有效激發其用實際行動回報父母關愛的決心和熱情，由此取得的教學效果更加顯著，大大增強了學生的學習實效。

三、強化生活實踐提升學生學科素養

初中道德與法治學科課堂教學不僅需要教師不斷深化對理論知識教學，同時也應高度重視學科實踐活動。在組織實踐活動當中，教師應引導學生運用該學科知識對生活當中存在的各類問題進行解決，促使學生道德與法治素養不斷提升。因此，實踐活動對于提升道德與法治學科教學有效性非常關鍵，教師應組織學生積極參與各類與學科知識有關的實踐活動，不但能夠檢驗學生對該學科知識的學習成效，而且有助于深化學科教學效果，促使學生理解該學科知識的程度進一步加深。1E1AA5C9-DBCA-4CB3-B312-2ACBBCC21D50

比如，在開展《網絡改變世界》一課教學時，教師可以要求學生利用生活中的實踐經歷，對網絡的發展歷史和過程進行深入探究。在聽課學習的過程當中，學生對于網絡給人們日常生活所帶來的改變和影響等，能夠有較為全面的了解。同時，在此過程當中，學生也能夠深刻認識到網絡的發展，雖然為世界帶來了積極影響，但同時也有很多不利的方面。因此，教師可以在學生實踐活動之后，引導學生端正網絡觀，促使學生在對網絡世界形成正確認識的同時，能夠實現道德與法治素養的不斷提升，并極大地提升了課堂教學的效率。再如，教師在以“校園暴力”為主題開展道德與法治實踐教學時，可以要求學生以小組形式開展問卷調查，針對校園當中的同學進行隨機調查，了解其遭受校園暴力的情況及其解決方法等。教師可以要求各個小組將其調查得到的結果，制作成一個完整的報告，對面對校園暴力時如何解決進行總結。通過開展該類實踐教學，與學生當前的校園生活實踐實現了充分結合。學生通過問卷調查，可以將所學習的知識點同生活當中存在的不合理行為等進行結合，尋找合理的應對方式。同時，學生在參與調研實踐的活動當中，其溝通能力得到了較好的鍛煉，實踐能力也因此得到顯著提升，并且在一定程度上激發了學生的參與興趣。所以，教師可以巧妙應用生活資源進行教學，通過生活化實踐實現學生生活與學科知識的有機結合，由此對于構建高效課堂較為有利。此外，教師還可以要求學生針對生活當中的熱點問題進行辯論、專題討論等，促使學生在學習理論知識時，可以緊扣生活實際。基于此，開展初中道德與法治實踐活動教學的形式會更加靈活，學生學習思維更加開闊，能夠較好地實現與時俱進，對于學生成長發展與高效課堂的構建作用顯著。

四、布置生活化作業鞏固增強教學實效

教師巧用生活資源對高效道德與法治課堂的構建，與學生完成課后生活化作業的質量緊密相關。為促使學生深入理解該學科知識，教師應科學合理地為學生布置相關的作業。同時，教師應結合學生生活實際，對作業形式進行靈活設計，并與學生學習層次相結合，引導學生更好地加強對學科知識的實踐應用，促使學生對課堂上所學習知識的掌握程度進一步提升，切實增強學科教學實效。此外，教師在布置作業時，還應結合下一階段的教學主題，實現新舊知識點之間的充分銜接，為構建高效課堂做好準備，并且進一步深化和延伸學生對課堂知識的學習內容，切實增強教學實效。

比如，在開展《建設美麗中國》一課教學時，教師設計課后作業應與課堂上所學習的知識相結合，并且引導學生密切關注家鄉的發展和環境，并制作各類宣傳保護環境、低碳生活的手抄報等，在家庭居住的社區進行宣傳，并鼓勵學生在課堂上積極地開展交流探討。通過該種方式，不但能夠有效解決以往學生在完成家庭作業時普遍存在的恐懼與畏難心理，而且對于提高學生制作手抄報的水平，深化學生對課堂知識學習成效，不斷提升學生學科綜合素養等具有重要意義。同時，在學習該部分知識時，教師也可以借助多媒體設備，給學生播放國家快速發展的新聞，要求學生進行討論并發表各自的觀點，實現生活體驗與理論知識的結合。據此要求學生在課后搜集祖國發展取得的宏偉成就的素材，不但能夠較好地鞏固學生學習成效，而且能夠較好地增強學生的愛國意識。再如，在對環境保護相關知識進行教學之后，教師可以結合學生生活實際，合理預留課后作業。教師可以要求學生利用課余時間，以小組形式對當地河流存在的污染情況進行觀察，并在觀察之后記錄真實的感受，要求學生在課堂教學時與其他學生進行分享，以此達到培養和宣傳環保知識的效果。此時，教師可以將當前國家頒布的環保相關的法律法規等介紹給學生，為初中生帶來更為深層次的感受和體驗，以此促使學生形成堅定的環保意識和量化的環保習慣，切實增強該學科教學有效性。

總體來看，在開展道德與法治學科教學時，教師應與學生生活實際相結合，巧妙利用學生生活當中存在的各類資源，對課堂教學過程進行合理設計，并給學生布置課后完成的作業，以此不斷強化學生理解道德與法治知識的程度，切實提升學生課堂學習效率。同時，通過開展生活化實踐教學，可以發現只有將理論知識同學生生活實際相結合，道德與法治學科的教育價值才能真正凸顯出來，學生進而能夠運用課堂所學更好地參與到生活當中。因此，教師應著力構建生活化課堂，不斷提升運用生活資源進行教學的能力，促使課堂教學更加高效。

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