合作學習在小學語文閱讀課教學中探索研究

鄧春霞

摘要：在我國社會經濟這個巨大輪子轉動下，市場競爭激烈，老師想要讓學生在未來市場生存發展和脫穎而出，就要把學生的潛力挖掘出來，在素質教育理念和新課改進行中。在小學語文閱讀教學中，為了充分發揮學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，在開展教學過程中，最好的辦法就是讓學生進行合作學習。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀課

引言：

合作學習就是一股新鮮血液，在平時小學語文閱讀教學課堂中，合作學習作為一種新的血液慢慢滲透進去。在合作過程中學生學會怎樣交流、溝通、傾聽以及尊重他人，不僅讓學生閱讀能力不斷提高的同時，而且提高小學語文閱讀教學的成績與效率。 本文從以下幾點對進行合作學習在小學語文閱讀課教學中進行探索研究。

一、合作學習在語文閱讀教學中的意義

在小學學生是否能夠更好地理解文章的內容，取決于學生閱讀能力的高低。小學生對文章理解能力和感悟作者的思想感情，也是看小學生的閱讀能力。可見培養小學生閱讀能力非常重要。以合作的方式進行學習就是打破傳統的閱讀課教學方式，這種方式不斷融入平時的課堂。研究合作學習在小學語文閱讀教學中有效運用是順應新時代要求，。。新課程標準把合作學習作為非常重要的新理念呈現出來， 認為在小學語文閱讀課教學中， 學生要用自主、合作、探究的學習方式學習課文。 通過合作學習的方式， 學生能夠主動參與學習， 在這學習過程中思維能力得到有效的鍛煉。一般合作學習這種模式是面對自己熟悉的同學，沒有害怕心里， 學生能夠自主主動參與交流與討論， 就像平時談話一樣敢于向其他同學說說自己對文章的見解和看法， 學生能夠充分自由的發揮， 表現自己。使學生在閱讀課中學習效率提高了，教學效果明顯。

二、小學語文閱讀教學中合作學習的應用

合作學習法是一種通過實踐證明行之有效的教學方法，能夠結合小學生的學習特點，能夠把學生學習的積極性和主動性調動起來，有利于培養合作團隊意識和競爭意識，提高其語文閱讀能力。

（一）在合作學習中激發學生學習興趣 ?對于學生來說最好的老師是什么？那就是興趣。在學生學習中，興趣能夠保持學生的學習情緒提高，促使學生主動學習和自主學習最有效方法。合作學習能充分發揮其在小學語文閱讀教學中的作用，首先要有一個良好的合作學習氛圍，使學生能夠保持學習的興趣。因此，教師在進行閱讀教學之前，每個學生的性格特點，學習能力不同，可以根據這些特點進行分組，4-6人組成一個小組，保證小組成員內每個人都有發言機會，學習能力強的學生帶動其他學生，互相學習，每個學生都有自己的學習特點，取長補短，共同進步。在小組成員之間分工明確，開展學習活動，對閱讀文章的有什么看法，可以自由發揮，組員之間互相交流意見。然后教師可組織小組之間可以競賽和游戲，通過這些活動讓學生體會小組合作的帶來的好處，競賽可以激勵組員為小組榮譽而戰。 組員之間經常探討交流，開展多次游戲活動，小組成員之間熟悉了，合作能力會越來越強。組與組競賽方式，小組組員合作過程中提高了學生學習的興趣，興趣帶動學生對閱讀文章進一步探索，隨之而來閱讀理解能力也會相應提高。

（二）確定好合作學習目標 ?小學生的年齡普遍較小，其閱讀能力差，理解能力較差，難以深刻地把握文章的中心思想和作者所表達的思想感情。合作學習模式打破了傳統學習模式，可分組討論和交流，各自發表自己的意見。各小組的能力水平各不相同，制定不同的學習目標，讓學習內容由淺入深，循序漸進，讓學生能夠有目的有針對性地進行學習。經過討論和教練，得出小組討論出來的答案，最后小組匯報由小組代表把討論結果說出來，小組匯報完畢之后教師根據各小組表現情況和表述的觀點進行點評，表現好的小組給予鼓勵表揚。小組合作方式，學生學習積極性提高了，隨之學習效率提高，學生的閱讀理解能力增強。

（三）閱讀課教學不能以讀促讀，還要創設情境，培養合作探究精神 ?在小學語文閱讀課堂教學活動中，教師不能以小組合作作為固有形式，什么都運用小組合作學習，這樣的學習方式過機械化，學生的閱讀訓練不能逐步推進，進一步深層化。因此，在小學語文課堂教學中，每個學生學習能力與學習特點是不同的 ，教師以此為點，巧妙運用課堂教學情境，適當運用合作學習，培養學生合作能力和團隊學習意識。

（四）充分發揮教師引導作用 ?小學階段的學生受到知識面不廣和思維散發限制，閱讀文章時，理解能力較差，合作學習可以是小組學習，也可以是四人小組學習，但由于小學生的閱讀能力差、學習能力有限，在遇到較為復雜的文章和理解難點時，以小組學習的方式也難以解決。教師在上閱讀課的時候，為了引導學生深入思考，讓學生開展合作學習。在這個時候，教師是引路人，利用現有的教學資源，充分利用合作學習的教學方式。在上閱讀課時候，對于閱讀內容，引導學生如何閱讀，提出問題讓學生去思考，帶著問題去閱讀文章。確保學生的思考的方向與閱讀內容所表達要一致，并且能夠深入理解和進一步思考，思維深度得到提升。引導學生思考過程中，啟發學生其所閱讀的內容和生活有什么聯系，通過生活實踐學習知識，進一步加深對閱讀內容的理解，思考層面加深。并對生活中的事物的認識有質的提高，教師在上課過程中，做好引路人職責，讓學生開展合作學習，提高學生學習興趣，學生的閱讀能力也會加強，提高學生的語文綜合素質。

（五）評價機制是提升合作學習效果的動力 ?在閱讀課中運用合作學習模式的重要目的就是促進每個小組成員同時發展和一起進步，所以教師評價尤其重要，整個小組的整體評價，還有對學生個人評價，都要公平公正，激勵學生，激勵能夠使學生合作學習的積極性提高，學習效率就會提高。在語文閱讀教學中，教師的評價形式要多元化，推進學生合作的進程，提高小組合作的有效性。合作學習中表現出色的學生，老師要馬上給予表揚與鼓勵。表現差的學生也要循循善誘，慢慢引導他們。在小組互評時，有的小組發言很優秀，教師可以給優秀小組獎勵，對于參與的小組成員也給予表揚。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，為了充分發揮學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，在開展教學過程中，讓學生小組合作學習。如何解決學習問題？那就進行合作學習。每一位學生在小組合作學習的時候取長補短，閱讀理解能力程度會不斷加深，同時學生解決問題能力也會提高，還會帶動小學語文閱讀課教學效率的提高。

參考文獻

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