淺談和諧班級的建設

馮強

摘要：為在和諧班級的建設、發展、穩定的發展過程中，學生一直在成長，他們彼此之間從陌生猜疑，到遠離不滿、煩惱和怨恨，再到團結互助、和諧積極······我相信這樣的和諧班級在班主任的帶領下，班中的每個學生都可以在其中學會更多、得到更多。

關鍵詞：我的班我的家;建設和諧班級;班級文化

一、強化和諧理念“我的班我的家”。

每個新的學年都會面臨接手新班級的問題。接手新的班級，我首先跟學生們溝通和強調的是我的治班理念——我的班，我的家。

我這個“家長”要透過情感從方方面面經營好我們的“家”。學生們有在這個“家”里幸福快樂并且榮譽感滿滿的思想，全班才能團結和諧，才能開展按照我的想法各種有益于學生身心的活動。所以作為班主任要多點深入到學生當中，盡量熟悉和了解每一個學生，觀察學生的心理狀態及變化，切切實實的為他們解決生活和學習上遇到的困難與問題，讓學生感覺到自己時刻守護在他們身邊，關心和愛護著他。

與此同時，班級的進一步建設則是需要培養和強化學生的集體主義精神。同學之間互相關心愛護、團結互助，真摯的友誼的建立，從而增強班集體的凝聚力。作為這個“家”的“家長”，更加應該帶領全班同學為了一個共同前進的目標，形成，形成一個寬容向善、友愛團結、信任互助強大凝聚力量的“家”。

二、建設和諧的人際關系。

和諧的人際關系是構建和諧班級的最根本、最基礎的要素。多年的班主任工作實踐使我深刻感受到如果想要構建一個和諧的班級，那就只有用心的在師生關系，生生關系上下苦工了。

1.學生與老師的和諧。

心里有學生，要把他們當作是完整的、有思想的個體，在教育他們時要有發自內心對學生的愛。這種愛使學生感到既是無微不至的，又是情不自禁的。春季，提醒學生要注意流感;夏天，提醒學生注意雷雨天氣;進步了，毫不吝嗇的給他表揚;犯錯了，給他暖心的鼓勵……當我們把工作做細做好，學生們就一定會感受到老師對他們的尊重、關心、鼓勵，他們也就自然從心底信任老師，尊重老師……學生與老師間的和諧，就是一個良好班級的基本保證。

2.學生與學生的和諧。

學生與學生之間的和諧是構建和諧班集體的基礎。每個學生不管他們成績的好壞，他們都是獨立的個體，具有獨立的人格，所以我們要懂得尊重學生的隱私和內心，促使他們從自己的言行舉止做起，逐步樹立起同學間寬容團結的相處，這樣更好的讓他們學會取人之長，諒人之短，促進學生與學生之間關系的和諧發展。

三、建設溫馨的班級環境文化。

蘇霍姆林斯基曾經指出，學校班級環境不只是教育過程不可缺少的條件，也是對學生精神世界施加影響的手段。這說明蘇霍姆林斯基非常重視學生所處班級環境的作用。干凈寬敞的教室環境能給學生增添學習樂趣，陶冶情操，更有利于培養學生樹立正確的人生觀，增強班級的凝聚力。

有著與一般班級不一樣的班級環境布置不單單美化了育人環境和氛圍，而且還增加了學生的凝聚力和集體榮譽感。干凈、整潔、優美、舒適的班級環境，比較容易帶給學生豐富的知識享受，賦予學生無盡的生活暢想，也帶給學生美妙的和諧氛圍。

四、建設和諧的班級制度文化。

班級制度的建立和完善是班級文化建設的保障，也只有在比較齊備的班級制度的規范下，學生才能受到更好的約束，獲得更好的發展。

1、班干部的挑選與任用。如果在班干部的挑選與任用時，挑選了一批工作能力強，而且積極負責的班干部，那對于協助班主任管理班級來說可以算得上是事半功倍了。

新的班級管理工作開始，班主任先考察一下學生上一個階段作為班干部的工作能力，把一些不能做好示范的班干部進行替換，并且做好他們的思想工作;接著就是對繼續使用和新選用的班干部要給予充分的指導意見;還有就是根據班級現在的實際情況，特別是針對一些存在問題，靈活處理，使班干部繼續為班級管理出力，而班中學生也信服班干部。

2、結合實際，制定切合班級實際的班級紀律。古話有說“沒有規矩，不成方圓。”一個班級良好班風的形成不僅離不開班主任對學生入微的關愛以及學生之間的團結互助，事實上更離不開班級紀律規范下的嚴格管理。班主任根據學校的指導意見和工作安排，在《小學生守則》、《小學生行為規范》的指導下，結合班中學生的實際情況，擬定班級的學期學年目標時，要盡量讓學生本著主人翁精神積極參與，老師誠心聽取各種不同意見。只有班級的前行目標明確，學生也獲得了心理認同，那樣才能增強學生的榮譽感和班級凝聚力，從而形成合力。

五、建設和諧的班級活動文化。

結合學校及班級實際情況，開展創建和諧班級活動。

1、要教會學生做好身邊小事瑣事，以小顯大。如教室里的課桌椅擺放得不夠整齊，學生自覺擺放好;教室里的衛生不夠干凈，有了果皮紙屑，學生自覺撿起來;整個教室潔凈優美;學生按學校要求，穿校服回校，做到服裝整潔，同時還做到舉止文明有禮等等。這樣一來，學生在日常的學習生活中慢慢的提高了自身素質，更是無形中形成了團結協作、熱愛集體、關心他人的好班風。

2、組織和帶領學生參加各類型有益的活動，如辯論比賽、書法繪畫比賽、研學之旅等活動;給予學生多樣且有意義能展示自身各方面才能的平臺，發揮學生的個性特長。通過一系列的校里班內的有益活動，學生們一定會逐步體會到“團結就是力量”，體會到成長的快樂，感受到班集體中老師同學給予的溫暖和關愛。

3、班級學生之間的和諧氛圍從無到有，再到逐步形成和穩固之后，潛移默化后的學生自然而然地受到好的熏陶或班級紀律的制約，既能幫助學生進行自我思考、自我反省，同時也會形成一股強大的班級凝聚力，推動學生自覺行動起來維護“我的班我的家”這個和諧班級理念。

結束語

在和諧班級的建設、發展、穩定的發展過程中，學生一直在成長，他們彼此之間從陌生猜疑，到遠離不滿、煩惱和怨恨，再到團結互助、和諧積極······我相信這樣的和諧班級在班主任的帶領下，班中的每個學生都可以在其中學會更多、得到更多。

參考文獻

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