閱讀與悅讀

謝愛軍

摘要：在小學時期的教育教學活動當中，語文一直以來都是十分關鍵的科目之一，與此同時，閱讀教學作為其中的重中之重，閱讀能力也是小學生應該具備的基本能力以及品質。所以教師在對小學生進行語文教學的過程中，也應該充分意識到這一點，將閱讀教學融入到其中，重點培養小學生自主性閱讀能力，這樣不僅可以使其語言基礎得到強化，同時還能夠激發同學們的閱讀興致，真正地實現了閱讀到“悅讀”的轉變?；诖?，下文就圍繞小學語文自主性閱讀能力的培養展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;自主性閱讀;能力培養;作用;路徑

最近這些年，隨著新課改的進一步深化影響，小學語文教師在展開閱讀教學期間，也變得更加注重對于同學們自主性閱讀能力的培育，語文閱讀的教學理念也得到了實質性地創新與改變，讓學生在閱讀中真正地感受到閱讀學習的樂趣，促進了小學生語文閱讀的順利開展，繼而實現閱讀教學中閱讀與悅讀的結合，推動了同學們閱讀學習水平的進一步提高。

一、小學語文自主性閱讀能力培養的作用

在小學語文閱讀教學期間，如果想要更好地培育小學生的自主性閱讀能力，那么教師首先應當明晰其中的作用，這樣才可以更有動力完成這項教學工作。通過整合以往經驗，可以察覺到其中的作用如下：一方面，由于小學生的年紀還不是很大，閱讀理解能力有待提升，同時對于閱讀過程中比較抽象的知識點無法深入理解和分析，這樣就會容易產生抗拒閱讀學習的心理，因此在閱讀與悅讀的教學理念下，通過對同學們自主性閱讀的培育，可以引領他們享受閱讀學習帶來的樂趣，并在長期的閱讀與悅讀學習中，增強自身理解能力，繼而深入去學習和掌握閱讀學習中的知識內容[1];另一方面，在小學語文閱讀教學中，往往需要教師構建比較豐富的活動，而只有在同學們具備了良好的自主性閱讀能力之后，那么才能更好地完成閱讀的豐富教學活動，讓學生能夠在閱讀活動中，感受和體驗到閱讀學習的重要性，從而在收獲閱讀知識和閱讀技巧時，又可以愉快進行知識的深入探究，最終才能強化自身的綜合能力。

二、小學語文自主性閱讀能力培養的路徑探討

（一）創建學習情景，激發閱讀興致

當前，情景教學法已經十分成熟，并且也已經普遍地被運用在了教育領域當中，能夠較為直接地激發同學們的學習欲望與興致，從而達到使學生身臨其境的深刻教學體驗，能夠進一步實現“悅讀”，為自主性閱讀能力的培育形成良好基礎[2]。因此小學語文教師在教學期間，倘若運用了這種有效的授課方法，就能夠使學生的自主性閱讀能力得到飛速提升，學習效果也能得以進一步增強。例如：教師小學語文（人教版）《牛郎織女》時，教師在課前先播放有關牛郎織女神話故事的解說視頻，讓同學們通過唯美的視頻進入到故事情節中，以此創建出相應的學習情景，接下來學生們就會更加有意愿去完成自主性的閱讀，在此過程當中教師還要讓學生進行故事重述或是提出相關的疑問讓他們解答，從而進一步激發同學們的閱讀興致，培育自主性閱讀能力。

（二）拓展閱讀內容，增強探究能力

隨著小學生的探究能力得到提升，那么他們在開展自主性閱讀期間，就能夠獲得更加良好的成效，所以小學語文教師還需要適度地拓展學生自主閱讀期間的內容[3]。經驗上來看，學生的自主性閱讀能力培育，需要以他們閱讀學習積極性為基礎，隨著教師在閱讀教學的內容上進行拓展，可以促使學生更加深入去做出了解和掌握，拓寬同學們閱讀學習的思維，從而讓他們能夠在更加豐富的閱讀知識海洋中，提升閱讀學習的自主能動性，推動他們感受到閱讀知識學習帶來的樂趣。所以教師需要進行適當的閱讀內容拓展，以此滿足同學們的探究學習需求。例如：教師小學語文（人教版）《草船借箭》時，學生在閱讀這篇課文期間，會被文中有趣的內容所吸引，此時閱讀積極性就會被調動起來。針對于此，教師就可以結合課文的內容，應用針對的方法和手段，拓展閱讀教學中的內容，讓學生能夠進一步學習豐富的知識。比方說可以為同學們推薦《三國演義》中的其它故事，作為課外讀物讓他們進行自主性的閱讀并完成探究，在學生獨立地去閱讀過程中，隨著探究的進一步深入，此時他們的自主性閱讀能力也會隨著提升。

（三）開展多元教學，提升閱讀質感

在對小學生的自主性閱讀能力展開培育的過程當中，教師還需要進行多元化教學，以此來提升閱讀的質感，并且也要突出興趣因素，在閱讀與悅讀理念下做出授課，那么學習也將變得輕松，容易。因此要增強學生的自主閱讀能力，應該基于興趣出發，在授課形式上做優化，從而增強學生的閱讀質感，提高閱讀成效。所以，展開多元化閱讀教學就成為施教的關鍵，詳細來說，可以引入角色扮演來豐富授課活動，從而突出閱讀質感?？梢哉f學生對于閱讀中的故事情節，人物角色一旦感興趣，那么就會反復地自主閱讀，并投入感情與思想去幻想發生的情節，甚至崇拜其中的人物，這在學生中非常常見。因此在閱讀教育中，就可以根據他們這一心理特征展開多元教學，提高閱讀質感。例如：在教育中可以以興趣為切入點，選擇學生喜歡的閱讀內容，讓學生去自主閱讀、體會，并發表對文章的感言。接下來對學生感興趣的文章進行角色扮演活動，在開展角色扮演閱讀時，學生的自主性將被提高，對課文的理解也更好。比方說學習《景陽岡》的時候，就可以讓同學們角色扮演，為了更好地做出演繹，那么同學們就會更加自主地去完成閱讀，繼而真正加快其自主性閱讀能力的發展。

結束語

總而言之，對于小學時期的語文教學而言，培育同學們的自主性閱讀能力已經成為了必然趨勢，更是學好語文課程的關鍵環節，也是學生學好語文的必備條件。實際上學生既是學習的主體，又是被教師督促的個體，處于小學時期的學生很多學習習慣已經形成，對事物的分析能力也有所提升，此時要想更加有效地提高學生的閱讀能力，需要語文教師采取針對的閱讀教學手段，點燃學生的閱讀興致，增強學生在閱讀期間的自主性。因此，上文就從小學語文自主性閱讀能力培育的關鍵意義出發，對其中的幾點有效路徑做出了探討，期望引發思考。

參考文獻

[1]滕艷平.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：7-8.

[2]李長美.小學語文自主閱讀能力的培養探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（06）：152-153.

[3]李迎春.小學語文教學中培養學生自主性閱讀能力的研究[J].試題與研究，2020（17）：183.