淺談高中數學高效課堂的建設策略

邵小華

摘要：如何在有效的課堂教學中，構建高效的教學效率是教師都在思考的問題。數學是學生學習過程中一門始終陪伴的基礎學科，這對于提升學生的綜合素養有重要的實際意義。因此，在高中開展學習的過程之中，教師需要加強對學生自主學習能力的培育與訓練。通過給學生探索知識內容的機會，可以鍛煉他們的邏輯思維，提高課堂教學的有效性。在這個過程中，還可以構建一個有效的教學室。高中數學具有知識復雜、邏輯性強的特點。大多數學生害怕數學科目的學習。因此，數學老師需要在教學的過程中改進教學的模式，開展高效課堂的構建，以此促進學生學習需求得到有效的滿足，基于此，文章開展對高中數學教學中高效課堂的建設策略。

關鍵詞：高中;數學;高效課堂;策略

前言

在目前的高中數學教學過程中，有的教師不注意改變原有的教學觀念，采用“照本宣科”的教學方式，注重向學生灌輸知識，不注重數學學習能力的培養，這導致一些學生在數學學習過程中形成了較為嚴重的思維定勢，高中數學教學的精簡成為空談。針對這種情況，數學教學中的教師應該真正站在學生的角度思考問題，為學生打開一個學習的天地，真正讓他們在這個過程中去思考、分析、反思，進一步提高他們的數學學習能力能夠促進高中數學教學效率。

一、理解教科書教材內容的思想

高中數學教師需要加強對學生的引領，讓其對數學基礎知識有較深的研究，從而去感受數學知識的深度，體驗數學知識的內涵，從課堂內延伸到課堂外，結合實際的生活經驗，促進數學知識的學習深度。充分理解新課程要求的總體目標和要求，準確掌握課程內容。當教師在課堂上教書時靈活地使用了每章開頭的序言、插圖，為學習新的數學知識鋪平了道路。在教學過程中，教師要非常重視學生在整個學習過程中對知識形成的體驗，為學生理解和掌握新的數學知識，做好各階段的準備工作。例如在集合描述法的定義中，可以類比集合A={x|y=x2}、集合B={y|y=x2}和C={（x?y）|y=x2}的聯系和區別，讓學生更容易理解集合的描述法的定義。

二、開展高效教學，培養自主學習能力

自主能力是不依靠外力利用自覺性進行學習的能力，是學生在學中需要重點培養的能力之一。高中學生在數學學習中培養自主學習的能力，可以調動學習的激情，在充滿活動的狀態中學習，從而可以增強對數學知識的記憶，促進數學學習的進程。假若教師在實際的教學過程中，采用的教學形式的那一刻，那么這并不能滿足當前高中學生的學習要求，也會讓高中生的高效學習能力受到相應的阻礙。因此，為了促進高中生自主學習能力的發展，教師可以通過設立小組教學的形式去教育高中生。例如：教師在教學“充分條件與必要條件”的過程中，把學生通過小組的形式進行組合起來，為學習小組講解基礎性的知識，再讓學習小組自主進行探究學習。即，學習小組在了解“充分條件與必要條件”的基本含義后，通過分析、探究能夠列舉出“充分條件可為，天下雨了，地面一定是濕的，但是地面濕不一定是下雨造成的。必要條件可為，地面濕了，天下雨了?！钡壤?，從而可以深入理解“充分條件的含義是由條件a推出條件b，但是條件b并不一定能推出條件a。必要條件的含義為由后一個條件推出前一個條件，但是前一個條件一定能推出后一個條件。”的數學知識。高中學生在數學學習的過程中分成不同的小組，可以融合學習的能力，在相互討論中得出相關結論，從而不僅能夠培養自主學習的能力，以此培育學生的數學邏輯推理能力，促進其核心素養的培育。教師通過運用小組合作教學的形式去教育高中生，促進其學習興趣的提升，激發他們數學學習的潛能，實現高效數學學習。

三、運用信息技術，構建高效課堂教學模式

在高中數學學習中，教師的教學任務多，學生的學習任務也更重。如果只有教師進行知識的講解，將對提高課堂效率產生重大影響。因此，在信息技術廣泛使用的現狀下，我們也可以有效地將信息技術的運用整合到準備過程中，無論是通過教材的搜集、教學資源的整合，還是課堂教學背景的構建，信息技術都可以為提高當前課堂教學效率創造便利，同時可以促進學生知識學習的進一步拓展，使學生更好地理解和實踐數學知識，培養學生良好的學習興趣。促進課堂教學活動的有效開展，使教師在準備使用工作時必須能夠充分整合教學內容，以達到有效利用信息技術的目的。

例如：在“集合的概念”這一節的學習中。教師就可以在課堂準備工作中，利用多媒體技術和互聯網平臺來搜集優質的教學資源，在學習和借鑒的基礎上與自己的教學風格進行一定的融合，為這部分知識的學習，創造更加完整的教學情境。另外，教師在課堂上也可以利用多媒體技術進行課件播放，從一步步問題情境的引入，讓學生根據教材內容進行循序漸進的學習。多媒體技術的利用相對來說是一個構建教學背景的過程。節省教師的板書書寫時間。同時也能夠為學生展示更加清楚的數學知識，方便學生的進一步理解，那么在信息技術所提供的多樣便利條件下，就可以推動課堂效率的進一步提升，從高效課堂的構建來說，是發揮了很大作用的。利用多媒體技術進行課件教學的過程中，教師也可以創建思維導圖，為學生說明什么是集合，集合這一概念具體是什么，提升學生的學習興趣，投入到本節課的學習當中，這也是提升學習效率的一種方式，所以教師要積極加以利用。

結語

高中學生正處于高考前的緊張時刻，不僅需要在數學學習的過程中去提升相應的學習效率，還需要在短時間之內加深對數學知識的理解，以此促進其學習能力的提升，為高考成績的提高奠定基礎。高中數學的教學一般都需要對教學方式進行有效的創新，通過多樣化的教學實踐活動去提升學生的學習興趣。以通過信息化手段能導入的方式，對靜態化的課堂進行轉化，利用動態、直觀的元素激活學生的思維。從客觀的教學實際入手，從個人的實際能力切入，構建最為接近學生認知數學授課模式，提升他們的數學學習能力，增強數學教學的高效性。

參考文獻

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