教育信息化背景下小學語文教學實踐探究

摘要：在國內教育現代化發展進程中，如若想將信息技術與小學語文課堂教學完美融合，轉變傳統教學模式，促使小學語文教學向著現代化方向發展，則必須對教育信息化展開深入探究，根據應用現代信息技術，創新語文教學形式，豐富課程教育內容，拓展學生知識眼界，提升學生學習成效和語文課程教學質量，強化學生語文學科素養。本文針對信息技術在小學語文課程教學中發揮的作用進行解讀，而后總結出具體實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：教育信息化;小學語文;現狀;實踐路徑

在小學語文教學體系中，語文課程占據重要位置。小學語文教育是其他課程教學的基礎，其與小學生未來成長發展具有密切聯系。近些年，伴隨科學技術高速發展，信息技術不僅提高了人們生活水平、轉變了人們原有生活方式，而且還滲透到我國教學體系中。據此，為了更好適應現代化教育發展形勢，要將信息技術合理融入到課堂教學中，以學生個性化學習需求為基準，激發學生內在潛能，展開全方位信息化教育，充分激發學生學習欲望和熱情，提高語文課程教學效果。

一、教育信息化在小學語文課程教學中發揮的作用

第一，有利于提高課堂教學成效。由于小學生發展尚未成熟，在學習中習慣應用形象思維方式，其邏輯思維相對薄弱。并且，在傳統課程教學中，強調教師講解和學生記憶，未能與小學生特有的形象思維方式相契合，使得課程教學效果差強人意。但是將現代信息技術合理應用在課堂教學中，可利用具體形象的模式將教學內容展現給學生，貼合小學生認知特點及能力，以此能有效提高學生理解能力。此外，合理應用信息技術，既能提高小學語文課堂教學的趣味性，又能充分激發學生學習欲望和興趣，使得課程教學質量得以大幅度提升。第二，有助于推動師生共同成長。從本質角度而言，教師與學生是語文課程教學的主體，課堂既是學生成長的主要場所，又是教師成長的關鍵場地。在小學語文課程教學中融入信息技術，首先可依托信息技術具有的生動性和趣味性特點，調動學生學習熱情和探索欲望。其次，語文教師還可利用現代信息技術，學習最前沿的教學觀念、手段和經驗，提高自身教學能力。而且，還可利用網絡資源展開精準備課，將語文教育內容利用現代化教學手段教授給學生，以此提升語文教學效率。另外，如若在課下學生遇到自身無法解決的問題和困惑時，還可利用 QQ與微信的方式向教師請教，如此不但能確保小學生課下學習質量，而且還能加強教師對學生實際學習情況的了解，從而提高教學的針對性和有效性。

二、教育信息化背景下小學語文教學實踐路徑

（一）以形呈現，加強學生學習體驗

在以往語文課堂教育教學中，語文教師只能依托教材與黑板為小學生展現教學內容，而且這部分知識內容一般只是停滯在文字信息上。但在教育信息化背景下，教師可運用現代化教學設備及資源，直觀形象的向學生呈現動態化信息，利用聲音、視頻來激發學生內心情感。并且，將信息技術應用在語文課程教學中，能使教材文字更加生動形象，加強學生對文字的理解和掌握。譬如，在講解《春》這篇散文時，如若按照傳統教學方法向學生講解知識，極易使學生感到厭煩。但若是運用現代多媒體教學設備，將聲音與視頻、想象和體驗進行有機融合，則可達到最佳教學效果。比如，學生朗讀文章內容時，教師可為學生播放對應視頻，利用生動形象的畫面，調動小學生想象力，加強學生對現實生活的感受與領悟，使其真正體會到春天的氣息，感悟“一年之計在于春”這一人生哲理的意義。如此一來，不但能使學生更加了解春天，而且還能加強學生對語文知識的掌握，繼而為其日后更好學習語文知識奠定扎實基礎。

（二）呈現過程，理解語文重點知識

多媒體教學課件具有無法代替的作用和優勢，可將抽象化為形象，將靜態化為動態，將復雜化為簡單，有效減少學生對知識學習存在的感官距離。并且，網絡中具有的原理性媒體可呈現出事物發展全過程，是鍛煉小學生想象力與邏輯思維的最佳方法。譬如，在講解《找尾巴》，這一內容時，如若只依靠教師語言講解讓學生掌握“甩”和“遙”等漢字，則相對抽象，針對一年級學生而言，具有極大難度，為了能夠有效解決此問題，語文教師可利用網絡資源尋找小魚和燕子擺動動作的視頻，并將其制作成教學課件。在課堂教學中，教師可將視頻呈現給學生：在一條小河中，小鯉魚在水中自由自在地搖著尾巴，而燕子好像喝醉一般，在天空中搖擺著翅膀，從東邊飛到西邊，從西邊飛到東邊。學生均集中注意力觀看教師播放的視頻，被充滿動感的畫面所吸引，在此種教學氛圍下，語文教師只要加以引導，小學生便可充分理解“遙”、“甩”的真正含義，并將這兩個漢字牢牢記在腦海中。

（三）創新作業，注重多項融合

將現代信息技術與小學語文課程教學相融合，要注重每個環節具備的利用價值，并將其充分發揮出來。現階段，基本上每個家庭均存在網絡或是移動設備，為此，語文教師在安排課后作業時也要適當和現代信息技術相融合，促使學生積極自主完成作業。譬如，在《語文園地五》課后作業安排時，要求小學生們了解世界遺產。由此，可讓小學生根據網絡收集與中國世界遺產有關的信息資料，即可是圖片與詩詞，又可是故事或傳說，使學生在搜集相關資料時體會到“世界遺產”的個性化魅力。利用網絡資源，小學生會搜集到不同世界遺產，不但能明白保護世界遺產具有的重要性，而且在沒有安排書面作業的前提下，也可達到預期教學成效，實現減負增效的教學目標。

三、結語

綜上所述，基于教育信息化背景下，積極改變小學語文課程教學手段是必然趨勢。針對小學語文教師而言，要真正意識到教育信息化的重要性，將現代化教育資源和教學手段合理運用到課堂實踐活動中，根據生動形象的教育內容提升教學成效，激發學生內在潛能，從而推動素養教育征程更快發展。

參考文獻

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作者簡介：劉蜜（1993年8月4日），性別：女，民族：漢，籍貫：河北省石家莊，學歷：本科，職稱：中二，畢業院校：河北師范大學匯華學院，畢業專業：歷史學，研究方向：小學語文，工作單位：石家莊市靈壽縣北洼學區黨家莊小學.