巧借綜合實踐，構建小學語文高效課堂

林國玲

摘要：在現代教育的理念當中，構建高效課堂的主要推進力是來自于學生，必須要激發學生主動探究的學習興趣，才能夠有效的提高課堂教學的效率 ，而有了學生的主動配合，教師才能夠采取更多的教學策略來提高課堂教學的質量。而綜合實踐活動課程正是引導學生主動探究，積極學習的最佳方式，因此，文章將借助綜合實踐活動的效力，將小學語文與綜合實踐活動課程有效整合，在綜合實踐活動當中提高學生的探究興趣，培養學生主動探究自主學習的精神。

關鍵詞：綜合實踐;小學語文;高效課堂

引言：

綜合實踐是教師從學生的生活和社會經驗出發，引導學生自主進行的對知識進行綜合應用的活動。想要借助綜合實踐來構建小學語文高效課堂，就必須要考慮實際的教學需求以及學生的興趣愛好，只有這樣才能夠有效地激發學生的學習積極性。

一、整合單元內容，確定活動主題

活動主題的確定決定著整體課堂的走向。一旦選取的活動主題沒有完全貼合所教學的內容，最終只會適得其反。從小學語文部編版教材的教材內容編排方式來看，幾乎每個單元都有獨立的主題，為了能夠將教學時間充分利用，并且讓學生可以體驗到不同主題的綜合實踐活動，在確定活動主題之前，可以先整合所要的教學單元內容，找出所教學單元的核心思想，然后在確定活動的主題，進而展開綜合實踐活動。

以小學語文部編版二年級上冊的第一單元為例，這個單元所選入的課文分別是《小蝌蚪找媽媽》、《我是什么》、《植物媽媽有辦法》，這三篇課文都是以自然界的動植物常見的形態變化以及生命活動為主旨，主要是希望學生能夠了解自然界的一些現象，讓學生能夠留心觀察生活當中的動植物。因此可以設定綜合實踐的活動主題為《探索自然》，讓學生從周遭的動植物著手進行仔細觀察，采用寫觀察日記或者是寫小作文的形式，將自己對周圍的一些動植物的觀察結果形成活動報告。教師根據學生所呈交上來的活動報告進行適當的細節補充，或者是選取一些觀察植物生長的紀錄片，讓學生發現自然界當中生命的美麗，如曇花的開放、睡蓮開花等等。這一系列的活動方案都是基于所整合單元內容的核心思想所確定的活動主題而擬定的。確定了合適的活動方案之后，教師才能夠安排更加合理的活動計劃，學生也才能夠知道如何配合教師完成教學活動。

二、結合教學需求，敲定活動形式

綜合實踐活動的形式是整體活動的核心，活動形式必須新穎且有趣，能夠激發學生主動參與活動當中的欲望。活動形式的敲定不能夠由教師來主導，教師需要根據實際的教學需求以及學生的興趣愛好來決定活動的形式。

以部編版小學語文二年級上冊的第七單元為例，這一單元所學習的都是寓言故事，而且寓言故事的主角都是狐貍。對于小學階段的學生來說，這個年齡層次的學生在想象力方面都是非常豐富的，他們所期待的事是能夠在活動當中融入一點富有想象力以及有趣的童話元素。為了滿足學生的學習需求，教師在開展綜合實踐活動的時候，就不能夠將范圍局限于教材當中，而是應當引導學生去拓展自己的閱讀眼界。教師在開展《狐貍的樣子》為主題的綜合實踐活動是，活動的形式可以設計為讓學生結合自己所讀過的寓言故事和童話故事，來對這些作品當中狐貍的具體形象進行評價和總結，所參考的預言作品至少要有5篇以上。在這一實踐活動當中，教師可以提供一些相關的書籍，如《一千零一夜》、《格林童話》、《伊索寓言》等兒童書籍，讓學生從這些書籍當中找到自己想要閱讀的故事。這一活動形式不僅能夠讓學生對所學習這一單元的主題了解得更加清晰，而且能夠提高學生的閱讀量，再加上所閱讀的內容是學生所喜歡的童話寓言故事，能夠有效激發學生參與活動的積極性。

三、以活動表現為依據，進行綜合評價

綜合實踐活動與小學語文教學相互結合的最終目的，是要引導學生主動地參與到課堂教學活動當中。如果說將原本在課堂上開展的小學語文教學比作靜態課堂的話，那么借助綜合實踐活動而開展的小學語文高效課堂，則算是動態的課堂，而且是由學生為主導進行自主探究的課堂。像這樣由學生占據主導的課堂教學，在采取課堂評價的時候，就不能夠像以往那樣單純地從訓練成績或者是課堂測試等方式來評價學生的整體表現。想要得到完整的課堂反饋，就需要制定能夠全面呈現學生在綜合實踐活動過程當中實際表現的評價方式。從評價的全面性考慮，綜合評價的評價方式應當分為三種，分別是教師評價、師生評價、生生評價。

首先是教師評價。為了能夠提高評價的精準度以及全面性，在活動過程當中，建議學生采取學習小組的形式。教師所評價的對象也應當是以小組為單位，教師在評價的時候是從小組的整體表現出發，這樣做的好處是既能夠減少教師的工作量，又能夠激勵該小組可以在下次活動中表現得更好，還稍微照顧到了性情內向的學生。

其次是師生評價。這一評價方式主要是由學生對教師所確定的活動主題，以及所采取的活動形式進行評分，結合自己在活動過程當中的體驗以及所遇到的困難情況，向教師提出有建設性的意見。

最后是生生評價。這一評價方式是由小組內的成員進行自評以及互評。通過這一方式，能夠讓教師客觀地看到每個學習小組在組內的分工配合情況。根據每個小組對其他成員的評價，讓教師能夠在下次活動當中對小組的成員進行更加合理的分配，提高各學習小組的適配性，能夠讓綜合實踐活動開展的更加順利。

結語：綜上所述，綜合實踐的好處在于將原本局限于課堂上的小學語文教學變成了動態化的教學活動。學生能夠在增長語文知識的同時感受到學習的樂趣，從而吸引學生能夠更加積極主動地參與到教學當中。與此同時需要注意的是，想要完全發揮綜合實踐活動課程的效用，就必須結合實際的教學需求，擬定合適的主題，并且根據學生的興趣愛好采取合適的活動形式，最后再通過學生在活動過程當中的實際表現來給予他們全面的評價，客觀且合理地應用綜合實踐來提高小學語文課堂的教學效率。

參考文獻

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