徐建紅

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和教育體制改革的不斷推陳出新，現(xiàn)代教育越來越重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的開放式課堂氛圍，學(xué)生開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色，教師慢慢從主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者。在這樣的情況下就需要課堂教學(xué)以更加靈活、多樣的形式去呈現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率中發(fā)揮了重要的作用和積極的影響，在試點(diǎn)過程中受到了教師和學(xué)生中的廣泛歡迎和喜愛。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引入合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建活潑有趣的美術(shù)課堂。基于此，本文在筆者對初中美術(shù)傳統(tǒng)課堂和合作學(xué)習(xí)應(yīng)用課堂進(jìn)行實(shí)地考察和研究后，就合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)和開展方式進(jìn)行探討，以供各位初中美術(shù)教師交流、借鑒。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與合作學(xué)習(xí)模式

目前我國初中課堂教學(xué)依然在采用教師事先準(zhǔn)備好示范畫，之后讓初中生在課堂之上進(jìn)行臨摹以及灌輸式的繪畫技巧講述的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這種教學(xué)模式比較單一，課堂生動(dòng)性和師生互動(dòng)性極差，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情且很在一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，十分影響美術(shù)教學(xué)的效果及質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)就是通過在教學(xué)活動(dòng)中合理分配學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的溝通與交流，從而共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

二、采用合作學(xué)習(xí)授課模式的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中會(huì)更加注重老師和學(xué)生之間的課堂溝通交流，將學(xué)生作為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是學(xué)生樹立課堂主人翁意識，不但可以使學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生極大的探索興趣，而且更主要的是合作學(xué)習(xí)模式鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。合作學(xué)習(xí)的模式下的課堂不在專注于理論知識的填鴨式教授，更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力及理解能力，全面提高教師的授課效率。美術(shù)課不僅是一門對實(shí)踐能力和動(dòng)手繪畫能力要求較強(qiáng)的課程，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和藝術(shù)素養(yǎng)，甚至對于藝術(shù)的認(rèn)知和想象的培養(yǎng)有時(shí)是高于藝術(shù)技巧的培養(yǎng)的。合作學(xué)習(xí)的模式擺脫了傳統(tǒng)課堂的死板模式，把學(xué)生充分帶動(dòng)到美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，讓學(xué)生去感受、去探討對藝術(shù)的看法和認(rèn)知，相互間的思想碰撞，技術(shù)交流加深了同學(xué)們對于美術(shù)知識和繪畫技巧的理解和把握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)課堂里，合作學(xué)習(xí)模式注重和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍的打造，利用同學(xué)們之間的小組合作模式開展課堂學(xué)習(xí)提升了每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過明確學(xué)生的主體地位鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)科興趣[2]。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)作為一種新形態(tài)的教學(xué)手段，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的能力，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中是必然趨勢，具體可以參考以下做法：

1、保持內(nèi)容多樣化

現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂授課模式形式是比較單一的，學(xué)生交互的方式十分有限。在搭建合作學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候美術(shù)老師要全面考慮如何能夠做到讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自由表達(dá)，大膽參與，積極發(fā)揮在課堂中的主體地位。多樣化合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建無疑對初中美術(shù)教師的課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求，老師從學(xué)生的實(shí)際繪畫水平和接收能力出發(fā)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)形式，對不同的課程采用不同的交流合作方式，激發(fā)討論與碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美術(shù)課程不僅是美術(shù)知識和繪畫技巧的傳授，更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生審美水平和想象力。在合作學(xué)習(xí)模式的課堂里，教師可以增加優(yōu)秀經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞和解析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和自己的審美視角，教師在尊重學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對學(xué)生的想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生審美情趣和審美能力。

3、教師合理引導(dǎo)，把控節(jié)奏

教師在合作學(xué)習(xí)中既是整體學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)者也是課堂節(jié)奏的調(diào)控者，沒有教師的合理引導(dǎo)可能會(huì)使課堂雜亂無序。教師做到在合作學(xué)習(xí)課堂中積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生建立課堂主體意識，充分讓學(xué)生發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)討論的主體地位，讓學(xué)生自主自覺地加入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)課堂需要有合理的學(xué)習(xí)框架支撐，松弛有序，難易有度才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，合理利用課堂時(shí)間達(dá)成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

4、提高每個(gè)學(xué)生的參與度

美術(shù)教學(xué)更加看重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和對藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)知。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要讓每位同學(xué)都能夠積極參與到小組討論和任務(wù)執(zhí)行中去，保證每位同學(xué)都能在課堂上找到存在感和參與感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

5、明確小組個(gè)人責(zé)任。

小組內(nèi)部同學(xué)需要分工明確，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)一部分任務(wù)并對自己的任務(wù)結(jié)果負(fù)責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心。同時(shí)，為了充分鍛煉每個(gè)學(xué)生的組織管理能力，還應(yīng)該設(shè)定小組長輪流擔(dān)任制度。小組長統(tǒng)籌組內(nèi)任務(wù)的分配和人員調(diào)動(dòng)工作。為了避免部分學(xué)生不積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂需要建立人人發(fā)言機(jī)制，給每位學(xué)生表達(dá)展示的舞臺(tái)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

6、活動(dòng)評價(jià)機(jī)制

客觀有效地評價(jià)有利于學(xué)生明確自己的優(yōu)劣勢，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能僅對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對每個(gè)小組整體表現(xiàn)和小組內(nèi)的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，評價(jià)要做到客觀合理。在合作學(xué)習(xí)模式開展初期盡量以鼓勵(lì)為主，充分展示對學(xué)生的尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)和協(xié)作的信心，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍度，使合作學(xué)習(xí)能夠更加順利開展。

四、總結(jié)

我國的教育改革事業(yè)在不斷地深入探索，合作學(xué)習(xí)是未來課堂教學(xué)模式的必然趨勢，初中美術(shù)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都有極大的益處。合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中能使學(xué)生更加充分感受藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，對當(dāng)代教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸青.初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12：233-235.

[2]陳菁.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2013，07：31.