民族器樂在初中音樂教學中的研究現狀

王夢菲

摘 要：民族樂器是中華民族文化傳承當中非常重要的一個部分。在現在的音樂教學當中很多教師會忽視民族樂器的教學效果，在音樂教學當中采用的都是一些比較常見的國際性樂器，比如鋼琴。但是其實民族樂器對于初中音樂教學來說也有非常重要的作用。中華民族有著上下五千年的悠長歷史，在歷史的長河當中涌現出了非常多的民族樂器，這些樂器都具有自己的特點，并且都是一個時代的結晶與智慧的體現。所以教師在進行初中音樂教學時要重視民族樂器的作用，在音樂教學當中將民族樂器應用更好地培養學生對民族樂器的情感，從而引導學生了解我國的歷史。在現在的初中民族樂器教學當中仍然存在著許多問題，教師要改進問題并且利用民族樂器進行教學。

關鍵詞：民族樂器;初中音樂;音樂課堂

在初中音樂教學當中利用民族樂器，可以更好的增加學生在音樂課堂當中的體驗感，讓學生在課堂當中接觸到民族樂器，更好的培養學生對民族樂器的情感。民族樂器與其他的國際性樂器相比較具有自己的特色，每一個民族樂器背后都有屬于自己的故事，在初中音樂當中利用民族樂器教學可以更好的培養學生對各種樂器的掌握程度，利用民族樂器來提高學生對民族音樂的欣賞能力，提高學生的欣賞水平和音樂能力。在現在的民族樂器教學當中仍然存在著許多問題，很多初中老師對民族樂器不夠重視，這就導致了民族樂器在初中教學當中的利用率較低。本文主要淺析了民族樂器在初中音樂教學當中的現狀以及策略。

一、初中音樂利用民族器樂教學的意義

對于初中學生來說，初中階段正是培養學生的審美能力以及知識水平的階段，在這個階段當中學生的三觀已經開始養成。為了培養學生更加良好的價值觀和世界觀，教師在進行初中音樂教學時可以將民族音樂以及民族樂器引入到課堂當中，這樣可以更好的幫助學生樹立起文化自信，讓學生認識到我國的民族樂器也具有非常優秀的特點。民族樂器不僅僅具有外觀美，并且在音色以及演奏樂感上也具有自己的特色，在初中音樂當中引入民族樂器可以更好的培養學生對于音樂的審美能力，并且幫助學生對民族音樂進行學習。在現在的教學當中教師對民族音樂以及樂器的教導程度仍然不夠，很多學生對民族音樂以及民族樂器都是不夠了解的，這樣會讓學生喪失文化自信，對我國本土的樂器不夠自信。民族樂器具備了文化傳承的價值，在音樂課堂當中引入民族樂器可以更好的將我國傳統文化進行傳承，讓學生在音樂課堂當中了解我國優秀傳統文化，對傳統文化進行了解。教師在引入民族樂器進行教學時，可以順帶幫助學生對中華民族知識進行講解。在現在的初中教學當中，更多的是注重素質教育，這就要求教師在進行教學時要對學生的三觀以及文化素養進行培養[1]。所以教師在初中教學當中利用民族樂器進行教學，可以更好的幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，幫助學生了解正確的文化素養。在音樂課堂當中利用民族樂器進行教務學可以在教學當中帶領學生對民族樂器進行演奏和學習，幫助學生拉近與傳統文化的距離，讓學生在音樂課堂當中感受到民族樂器和民族音樂的力量，更好的樹立學生的文化自信程度。

二、初中音樂利用民族器樂教學中存在的問題

在現在的初中音樂教學當中，利用民族樂器進行教學仍然存在著許多問題。很多教師在開展初中音樂教學時對民族樂器不夠重視，在課堂當中不利用民族樂器來對學生進行教學，這就導致了學生在課堂當中不能對民族樂器進行了解和學習，讓學生對民族樂器越來越不了解，從而致使學生喪失了一定的文化自信。很多教師在課堂當中利用民族樂器進行教學時教學方式非常單一，這就導致了學生對民族樂器不夠感興趣，與其他樂器相比喪失了競爭力。很多教師在采用民族樂器進行教學時往往都是循規蹈矩的根據書中的要求來進行教學，這樣會顯得過于呆板，在課堂當中不具有活力，學生在課堂當中也不能更好的與教師互動對民族音樂及樂器進行欣賞，這就會致使學生與民族器樂的距離越來越遠。在初中音樂教學當中深受西洋器樂的影響，這就導致了教師在利用民族器樂進行教學時教學內容不夠新穎，資源開發程度仍然不足。音樂課堂在這種情況之下會顯得非常呆板，學生在課堂當中不能找到樂趣，就會喪失對音樂學習的積極性[2]。

三、解決初中民族器樂教學問題的途徑

（一）開發課程資源，豐富教學內容

教師在進行初中民族器樂教學時要充分開發課程資源，利用課程當中的資源來進行教學。在教學當中也要注重豐富課堂教學的內容，不能只拘泥于課本之上。教師可以對相關的音樂知識進行補充，這樣可以更好的拓寬學生的音樂知識面，提高學生的音樂素養，幫助學生在課堂當中對民族器樂以及音樂基礎知識進行掌握。在教學當中教師要利用多元化的載體進行教學，幫助學生在課堂當中開闊了視野，更好的對音樂知識進行學習[3]。

比如，在教學《秦淮景》的時候，教師在教學這首歌的時候可以將琵琶引入到課堂當中，利用琵琶教導學生進行演奏。為了豐富課程資源和教學內容，教師在進行教學之前可以搜集利用琵琶演奏的名曲，這樣可以更好的幫助學生對琵琶演奏的樂曲進行掌握。在課堂當中，教師可以將琵琶演奏樂曲的視頻播放給學生觀看，這樣可以更好地加深學生對琵琶這個樂器的印象。在進行教學時，如果教室有條件的話，可以將琵琶帶到課堂當中進行演奏，這樣可以更好的讓學生對民族樂器進行掌握。除此之外，在進行教學時教師可以介紹秦淮景背后的時代背景以及故事，更好地讓學生對這首歌曲的內涵進行了解。

（二）創新教學方式，激發學生熱情

教師在進行教學時要創新教學方式，利用新穎的教學方式對學生進行教學，這樣可以更好的激發學生在音樂課堂學習當中的熱情，提高學生對音樂知識的接受程度。對于初中階段的學生來說，他們在音樂課堂當中往往不能夠很好的集中注意力，這就需要教師改變教學方式，對教學方式進行更好的創新，在課堂當中集中學生的注意力，更好的讓學生將注意力集中到課堂上，對課堂知識進行學習，培養學生的音樂水平。

比如，在教學《空山鳥語》的時候，這一首音樂是用二胡來演奏的，樂曲當中描繪了茂密的山林當中百鳥齊鳴的景色，這首樂曲主要表達了對于大自然的喜愛以及春天的美麗景色。教師在進行教學時可以利用情境教學和聯想教學法。教師播放這首音樂，讓學生閉上眼睛進行想象，在學生想象之后對學生進行提問，學生在閉上眼的時候想象到了什么樣的情境？除此之外，教師還可以對這首音樂的標題進行提問，學生在看見這首樂曲的標題時可以想到哪一首古詩？在這個提問過程當中很好的將教學內容與學生相結合，讓學生在問題當中對課文進行了思考和學習。

（三）課堂內外相結合，促進學生發展

教師在進行初中音樂課堂教學時，可以將課堂教學內容與課外知識相結合，這樣可以更好的加深學生對民族樂器的了解，提高學生的音樂素養，幫助學生全方面發展。

比如，在教學《春江花月夜》的時候，這首樂曲是民族管弦樂曲，教師在進行這首樂曲教學時可以與文化知識當中的《春江花月夜》這首詩歌相結合，讓學生通過詩歌所描寫的內容來體會這首樂曲當中所傳達的心境以及情感，這樣可以更好的幫助學生對這首樂曲進行了解和掌握，培養學生對樂曲的共情能力。

四、結束語

綜上所述，在進行初中音樂教學時，教師要重視民族器樂在初中音樂教學當中的運用。民族器樂在初中音樂當中教學可以更好地培養學生的文化自信，讓學生對中國傳統文化以及中國傳統契約進行了解。在進行教學時教師要及時發現初中民族器樂教學當中存在的問題，并且將這些問題進行及時改正，這樣才能更好的幫助學生提高音樂素養和文化自信。

參考文獻：

[1] 王靜媛. 民族音樂文化在初中音樂教學中的傳承研究[J]. 明日， 2021（19）：1.

[2] 李莉. 在初中民族音樂教學中拓展地方音樂的實踐研究[J]. 明日， 2021（18）：0212-0212.

[3] 唐朝輝. 民族音樂元素在初中音樂教學中的植入與推廣研究[J]. 文藝生活·文藝理論， 2020， 000（002）：252.