基于“互聯網+”時代下的小學語文教學新模式

黃平琴

摘要：小學語文教學的創新開展是源于當前逐漸變化的教學要求而確定的，目前小學語文的教學中存在教學問題較多，一些教師都是比較缺乏經驗的教師，對于語文教師的經驗有所不足，不知道小學語文課程的具體教學方式，就會導致小學語文教學的進度拉緩，學生的語文知識學習沒有達到一個很好的效果。還有就是小學語文教學對于學生來說是一個培育文化知識的基礎學習課程，為學生之后的語文方面的進修以及面對一些語文知識性的考試都是有很大幫助的，對于學生文學素養的提升有很大作用。本文就互聯網下創新小學語文教學展開相關的討論。

關鍵詞：教學創新;小學語文;教育意義;現狀;目的

教學創新對于整個教育行業來說或者一些公益性的教育事業都是極其重要的，由于教育的政策不斷變化，學生也是一批一批的不斷更替，這也就要求著學校要有一個極強的適應能力，可以很快的適應新時代的教育要求，培育出更多的創新型人才，然后以不斷創新的教學方式，引導學生更好的進行學習生活，更好的、更快的融入到學習中去，學習好文化知識、不斷豐富自身本領。小學語文教學的創新是很重要的，小學語文的課文內容其實變化還是不大的，這不意味著語文教師可以不進行鉆研、創新，反而是要求語文教師學會更多的教學方式，利用不同的教學方式來完成小學語文的教學，從不同的教學角度入手進行課文的講解，讓學生可以充分體會到語文知識帶給自身的充實感受。再加上互聯網教學的日漸深入，這也就給小學語文教師一個很好的契機來更好的改善自身的教學方式，將互聯網的技術運用到小學語文的教學方式中去，多元化進行語文課程教學。

一、分析當前互聯網時代下小學語文教學的教學現狀

語文知識的教學不僅僅是教師的事情還是要求學生也參與到小學語文學習的過程中來的，要求教師可以從多個方面分析教學中出現的教學問題，并且找到相對應的改善措施，更好的完成自身的教學任務，帶領學生更好的進行語文知識學習。第一方面的問題主要出現在教師的教學方式以及學生的學習方式上面，語文教師的教學方式大多數都是采取教師一個人教授課程知識為主，讓學生在聽課的過程中思考課后留下的問題，這樣雖然會提高教課的進度但是這種教學方式不利于學生積極的參與到課程的學習中去，會讓學生對于課程的知識逐漸的陌生，不利于學生的知識鞏固學習;學生在學習知識的時候總是會保持著一分鐘熱度的情況，學生的持續學習能力都不是太強，尤其是小學生在學習知識的時候總是會遺忘，而且遺忘的程度還是比較大的，非常不利于小學語文知識的學習。第二方面的問題主要出現在互聯網教學方式的運用上，互聯網教學方式說到底還是一種比較新穎的教學方式，對于學生的學習以及教師的教學來說可能是一種提升，但是由于一些教師比較的固化不太能夠運用互聯網的技術進行教學，所以互聯網教學就沒有太好的教學成果。

二、探究如何更好的讓學生在互聯網教學模式下進行小學語文學習的對策

2.1利用互聯網隨機點名技術，融合學生特性進行語文知識教學

點名起立回答問題這幾個字往往會出現在當前的小學課堂中，這也是逐漸順應教學事業的要求進行的不斷改變，教學要求增加學生的課堂參與程度，教師的主導教學作用下降，讓學生在學習過程中進行自主的學習思考，更好的開發出學生自身的潛能。在小學語文的教學中，增加教學互動的機會可謂是少之又少，很少有機會進行課程互動，所以互聯網模式來改善當前語文教學的局面。

在教師進行“呼風喚雨的世紀”這一教學內容的時候，教師就可以利用互聯網技術進行隨機點名的教學制度，讓學生進行問題回答，增加學生的課程參與程度。在教師上課的時候，教師先將課程的主要內容給學生講述一些，然后讓學生進行獨立思考，思考語文課文后的題目，之后教師利用多媒體進行隨機點名，被點中的學生進行作答。最后教師對于學生的作答進行一定的評價，給予一定的鼓勵。

2.2利用互聯網技術進行語文知識學習并進行多元化教學

當前的教育事業真是需要不斷的創新才能夠適應不斷變化的教育環境以及學生對于課程學生的要求，這對于教師來說雖然是一個很大的挑戰但是也是教師提高自身能力的機會，教師在不斷進行教學方式創新的過程中可以充分的進行知識學習，增加自身的知識儲備，以防學生的不同角度的問題，對于小學語文教學來說進行多元化的教學方式正是語文教學改變的途徑。

在教師準備開展“夜間飛行的秘密”這一教學內容的時候，教師就可以采取多元化的教學方式，利用互聯網的便利性來改善語文課堂，增加語文課程的趣味性。在教師上課的時候，教師可以利用多媒體技術播放一些與本次課程知識相關的語文學習視頻，讓學生先跟著視頻進行第一步的學習，之后教師在進行第二遍更加深入的知識講解，最后教師留一些時間給學生，讓學生進行自己的知識總結。

結束語：綜上所述，進行小學語文的教學對于語文教師的要求還是比較高的，要求語文教師可以掌握一個很好的教學方案，可以有一個很好的適應能力很快的適應不斷變化的教育環境，在不斷變化的過程中始終保持這一個積極向上的教學心態，帶領學生不斷走向更好的語文學習彼岸，讓學生在學習語文學科知識的同時感受到語文學習的快樂，讓語文知識的學習過程成為教師與學生交流的媒介。

參考文獻：

[1]邸多成.“互聯網+”背景下小學語文有效閱讀教學新思考[J].新課程（中），2017，（11）：146.

[2]顧金花.“互聯網+”環境下的小學語文作文教學思考[J].新作文（語文教學研究），2017，（11）：6.