構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略研究

王曦

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性受到人們的高度關(guān)注。如何有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓高中英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。高效課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)將打破學(xué)生固化的思維模式，讓學(xué)生變得有創(chuàng)造力和執(zhí)行力。教師要根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的策略，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，達(dá)到構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)。基于此，文章聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探討了構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);高效課堂

引言：

高中英語(yǔ)是一門(mén)涉獵廣泛的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要積極采取有效策略，有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[1]。同時(shí)針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，采取要針對(duì)性的教學(xué)策略，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，有效落實(shí)新課標(biāo)

目前開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上展示給學(xué)生的知識(shí)包括：教材的理論知識(shí)、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的所得以及課堂互動(dòng)中生成的新知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)的作用是打破教師單純教授教材知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)其個(gè)人的儲(chǔ)備知識(shí)、提升師生與生生之間因知識(shí)碰撞而生出新知識(shí)的比例。教師的職責(zé)會(huì)從單一的教授理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為發(fā)揮課程價(jià)值、傳播學(xué)科專業(yè)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、協(xié)助學(xué)生合作探究、提供課程資源[2]。

因此，教師必須在推進(jìn)新課標(biāo)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身專業(yè)技能。新課標(biāo)、新教材對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能否進(jìn)步、新課標(biāo)推行能否成功，都要看教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的高低。所以教師一定要學(xué)習(xí)并熟悉新課標(biāo)理論，研究出新的教學(xué)方法，持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)水平。在教授英語(yǔ)教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極正確的三觀。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化，耐心且負(fù)責(zé)地指引學(xué)生健康成長(zhǎng)，通過(guò)科學(xué)有效的教育教學(xué)方式讓青年一代在未來(lái)社會(huì)具備自己的生存能力。

二、建立和諧的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵。高中階段的學(xué)生更加叛逆。如果他們對(duì)某位教師有好感，就會(huì)對(duì)這位教師教學(xué)的課堂產(chǎn)生興趣，愿意努力學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。否則，他們就會(huì)因?yàn)榕涯嫘睦矶辉敢鈱W(xué)習(xí)教師的課。因此，教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情。當(dāng)然，這并不是說(shuō)對(duì)他們的缺點(diǎn)不能進(jìn)行批評(píng)，要知道過(guò)分的愛(ài)護(hù)就是縱容，而批評(píng)和贊美都是為了同一個(gè)目的，都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，教師要幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，不能只是針對(duì)犯錯(cuò)這件事批評(píng)學(xué)生，擺事實(shí)講道理，只有這樣，師生關(guān)系才能融洽，學(xué)生才能有更興趣地學(xué)習(xí)。

三、以教學(xué)情境的優(yōu)化為媒介，點(diǎn)燃高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

要想構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂就必須讓學(xué)生樂(lè)英語(yǔ)、愛(ài)英語(yǔ)，點(diǎn)燃他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和探究欲，因而教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，抓住高中生的學(xué)習(xí)心理特征，有意識(shí)地借助教學(xué)情境的優(yōu)化激發(fā)他們的求知欲和英語(yǔ)探究興趣，并盡可能地將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和具體內(nèi)容的氛圍或情境，能構(gòu)建一種師生之間可以進(jìn)行真實(shí)情感交流的英語(yǔ)課堂，讓他們?cè)谡鎸?shí)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究和理解。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還應(yīng)該重視與具體的教學(xué)內(nèi)容契合，如與生活現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)在生活中的真實(shí)應(yīng)用，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)[3]。

例如，利用引導(dǎo)性強(qiáng)的問(wèn)題可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在進(jìn)行 Earthquakes 單元教學(xué)時(shí)，這是一篇以地震為主題的科普說(shuō)明文，為了讓學(xué)生能快速走入文章，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以找到當(dāng)年關(guān)于地震的一些報(bào)道，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如①what do you know about earthquake？② What causes quakes and where do they often happen？③How to predict an earthquake？等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

高中英語(yǔ)教師發(fā)揮出知識(shí)的作用，讓學(xué)生可以頻繁見(jiàn)到或者是使用到重要知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠真正地讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)牢記在心中。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方式幫助學(xué)生更好地記憶自己所學(xué)的知識(shí)，而這要求高中英語(yǔ)教師挑選合適的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的效果。筆者通常會(huì)幫助學(xué)生挑選合適的書(shū)籍讓學(xué)生閱讀，如果書(shū)籍難度過(guò)高，就會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的興趣，不利于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升;如果挑選的書(shū)籍與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)，同樣起不到構(gòu)建高效高中英語(yǔ)課堂的效果，所以教師要認(rèn)真地對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行挑選。

例如，筆者會(huì)根據(jù)自己所教授的內(nèi)容選擇書(shū)籍，在進(jìn)行“Festivals around the world”這一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)尋找一些關(guān)于世界各國(guó)節(jié)日或者是風(fēng)俗禮儀的相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以在書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)這些內(nèi)容的記憶，提升學(xué)習(xí)效率，并開(kāi)闊學(xué)生的眼界。而且通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道如何將知識(shí)應(yīng)用，應(yīng)用在什么地方合適，這樣可以有效地構(gòu)建高中高效英語(yǔ)課堂，同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，達(dá)到新課改培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新課程改革下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求，教師要積極應(yīng)對(duì)，積極構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。教師要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重良好師生關(guān)系的維系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂軍琳.探究如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].試題與研究，2020（22）：91.

吉林省教育學(xué)會(huì)“十四五”科研規(guī)劃課題《新課程背景下延邊州高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展有效路徑研究》立項(xiàng)編號(hào)G214074。